Nell’anno scolastico 2021/2022 la classe 3AE era composta da 24 allievi (22 maschi e 2 femmine) di cui 5 ripetenti (3 della 3AE e 2 della 3BE dell'anno precedente) mentre i restanti 19 alunni provenivano da varie classi seconde dell'istituto. Due dei ragazzi presentavano certificazione secondo la legge 104/92 ed uno certificazione secondo la legge 170/10. Era inoltre presente un alunno BES per il quale il Consiglio di Classe in accordo con la famiglia ha adottato un PDP. Uno degli alunni iscritti non ha di fatto mai frequentato le lezioni, due si sono trasferiti in corso d’anno ad altro istituto mentre un altro si è ritirato dalle lezioni entro il 15 marzo. Nello scrutinio di giugno 5 alunni sono stati ammessi alla classe successiva a pieni voti, 7 hanno riportato la sospensione del giudizio (5 con 2 materie, 2 con 3 materie) e 7 non sono stati ammessi all'anno successivo. Nella ripresa dello scrutinio di fine agosto, i 7 alunni con giudizio sospeso furono tutti ammessi all'anno successivo.

Nel successivo anno scolastico 2022/2023 la classe 4AE era formata da 16 allievi (15 maschi e 1 femmina), di cui 11 provenienti dalla 3AE dell'anno precedente e 5 ripetenti (2 della 4AE e 3 della 4BE del precedente anno scolastico). Due dei ragazzi presentavano certificazione secondo la legge 104/92 ed uno certificazione secondo la legge 170/10. Era inoltre presente un alunno BES per il quale il Consiglio di Classe in accordo con la famiglia ha adottato un PDP. Quattro degli alunni iscritti si sono trasferiti in corso d’anno ad altro istituto. Nello scrutinio di giugno 4 alunni sono stati ammessi alla classe successiva a pieni voti, 6 hanno riportato la sospensione del giudizio (2 con 1 materia, 1 con 2 materie, 3 con 3 materie) e 2 non sono stati ammessi all'anno successivo. Nella ripresa dello scrutinio di fine agosto, i 6 alunni con giudizio sospeso furono tutti ammessi all'anno successivo.

La classe è affiatata ed omogenea, quasi tutti gli alunni hanno mostrato un discreto interesse per le discipline e per le attività proposte; la partecipazione al dialogo educativo è positiva e solo in alcuni casi da sollecitare. Alcuni studenti non appaiono tuttavia pienamente responsabili né adeguatamente motivati: il metodo di studio e l’organizzazione del lavoro devono ancora essere perfezionati.

Dal punto di vista didattico si registrano buoni risultati in un terzo degli studenti, gli altri continuano a presentare incertezze e difficoltà, più o meno gravi, e non tutte registrate nelle stesse discipline, dovute, per la maggior parte, ad un ritmo di apprendimento più lento, a lacune pregresse non del tutto sanate, ad una mancata costanza nello svolgimento delle attività domestiche.

1. saper far valere i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità che sono alla base della vita sociale;
2. utilizzare in modo consapevole e critico gli strumenti della partecipazione alla vita scolastica messi a disposizione;
3. gestire le situazione di conflitto mediante le capacità di mediare e di negoziare per creare spazi di condivisione;
4. acquisire le conoscenze fondamentali di tutte le discipline comprese nel curricolo sviluppando la capacità di interpretare criticamente l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi linguaggi e fonti d’informazione;
5. utilizzare efficacemente le capacità di studio, di riflessione, di corretta applicazione e rielaborazione delle conoscenze anche mediante la scelta di strategie adatte ai propri stili di apprendimento e di studio;
6. conoscere e apprezzare i prodotti artistici, culturali, scientifici e tecnologici nelle loro dimensioni storiche e sociali e valutare il loro ruolo nella società.
7. utilizzare la capacità di valutazione delle situazioni problematiche mediante le strategie del problem posing (analisi e riflessione sulla situazione problematica, concettualizzazione e esposizione del problema);
8. affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline;
9. prendere consapevolezza dell’opportunità di controllare attendibilità e validità dei risultati ottenuti nei vari processi lavorativi o nelle procedure individuate per la soluzione di problemi, acquisire capacità di giudizio sulla utilità di strumenti e mezzi di lavoro e sulla significatività dei risultati ottenuti, documentare il lavoro svolto;
10. condurre in maniera autonoma esperienze di laboratorio, elaborare e realizzare semplici progetti tipici delle discipline tecnico - scientifiche;
11. acquisire la capacità di presentare autonomamente argomenti di studio e di interesse personale usando anche strumenti multimediali;
12. potenziare la conoscenza delle caratteristiche e della natura del mondo del lavoro anche mediante esperienze dirette e integrate con il curricolo scolastico;
13. acquisire consapevolezza delle modalità e delle difficoltà relative alle scelte da compiere al termine del percorso di studio secondario;
14. acquisire la conoscenza delle caratteristiche dell’offerta proveniente dal mondo del lavoro e le opportunità di formazione presenti sul territorio al fine di compiere scelte consapevoli al termine del percorso scolastico;
15. acquisire gli strumenti linguistici per poter studiare una disciplina utilizzando una lingua straniera.

A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato nell’indirizzo “Elettronica ed Elettrotecnica” consegue i risultati di apprendimento descritti nel punto 2.3 dell’Allegato A), di seguito specificati in termini di competenze.

1. Applicare nello studio e nella progettazione di impianti e di apparecchiature elettriche ed elettroniche i procedimenti dell’elettrotecnica e dell’elettronica.
2. Utilizzare la strumentazione di laboratorio e di settore e applicare i metodi di misura per effettuare verifiche, controlli e collaudi
3. Analizzare tipologie e caratteristiche tecniche delle macchine elettriche e delle apparecchiature elettroniche, con riferimento ai criteri di scelta per la loro utilizzazione e interfacciamento.
4. Gestire progetti.
5. Gestire processi produttivi correlati a funzioni aziendali.
6. Utilizzare linguaggi di programmazione, di diversi livelli, riferiti ad ambiti specifici di applicazione.
7. Analizzare il funzionamento, progettare e implementare sistemi automatici.

Nel corso del secondo biennio e ultimo anno, sono state proposte e svolte dalla classe le seguenti attività valide ai fini dei Percorsi per le Competenze Trasversali per l'Orientamento “PCTO” ex alternanza scuola lavoro.

Di seguito il riepilogo delle attività svolte:

• Corso di formazione relativo alle Norme vigenti sulla sicurezza nei luoghi di lavoro (D.lgs. 81/08) della durata di 12 ore di cui 4 ore svolte sulla piattaforma INAIL-MIUR e 8 svolte in classe;
• Stesura Curriculum Vitae in lingua Italiana e Inglese e scritture professionali. 

Gli studenti hanno inoltre svolto i seguenti percorsi di formazione su piattaforma Telematica “Educazione Digitale”:

• “Facciamo Luce” di Leroy Merlin;
• “Una Rete che fa Rete” di RFI;
• “Sportello Energia” di Leroy Merlin;
• “Pronti, Lavoro…Via!” di FeDuf Unipol;
• “Il Cuore della Rete” di RFI.

La classe ha seguito diversi eventi e conferenze a carattere orientativo, tra cui:

• Normativa Videoterminali e Videoterminali valutazione rischio;
• Incontro Live Streaming “Galilei Industri 4.0”;
• Orientamento “Corso Ingegneria Mineraria”;
• Incontro Live Streaming “Cybermafia, le mafie tra passato e futuro”;
• Incontro presso aula magna dell’istituto con Ing. Mauro Cuomo;
• Incontro di orientamento per la scelta dei mestieri e delle professioni;
• Incontro Live Streaming Progetto Regione Toscana Giovani sì orientamento “Sulle tracce della storia. Viaggio sul confine Italiano”.

La classe ha partecipato alle seguenti uscite didattiche presso aziende o enti del settore:

• Visita “The Italian Sea Group”;

La classe ha svolto attività di stage aziendale presso le seguenti aziende:

• Control Solution Srl;
• EL Srl;
• Tecnel Srl;
• Semp Srl;
• EL Srl.

La classe ha svolto le seguenti attività didattiche in classe:

• Sistemi di controllo in logica programmata “P.L.C.”;
• Modulo su scheda programmabile con microcontrollore “Arduino”.

1. SOCIALIZZAZIONE E RELAZIONI CON I COMPAGNI
2. RISPETTO DELLE REGOLE, DELL’AMBIENTE SCOLASTICO E DELLE COSE
3. GRADO DI COLLABORAZIONE CON DOCENTI E COMPAGNI
4. RITARDI E GIUSTIFICAZIONI ASSENZE
5. EVENTUALI SANZIONI DISCIPLINARI

1. La valutazione espressa in sede di scrutinio intermedio o finale non può riferirsi ad un singolo episodio, ma deve scaturire da un giudizio complessivo di maturazione e di crescita civile e culturale dello studente in ordine all’intero anno scolastico.
2. La valutazione del secondo quadrimestre deve tenere conto delle modalità cn cui lo studente ha reagito ad eventuali richiami o sanzioni disciplinari irrogate nel primo quadrimestre al fine di prendere in considerazione nella valutazione finale i progressi e i miglioramenti realizzati dallo studente nel corso dell’anno.

1. responsabilità rispetto all’articolo 4, commi 9 e 9bis dello Statuto delle studentesse e degli studenti per reati che violano la dignità e il rispetto della persona o costituiscono pericolo per l’incolumità delle persone e/o allarme sociale ;
2. responsabilità rispetto all’articolo 3 commi 1, 2 e 5 dello Statuto delle studentesse e degli studenti che comportano inosservanza dei propri doveri di studenti (frequenza regolare, impegno assiduo di studio, rispetto verso le persone e le cose ).

• necessari per fornire punti di riferimento omogenei per tutti i consigli di classe;
• vincolanti per tutti i Consigli di classe in quanto l’individuazione di tali criteri costituisce, in base alla normativa vigente, competenza specifica del Collegio dei docenti, pur rimanendo il processo di valutazione dei singoli alunni un atto specifico dei singoli Consigli esente da automatismi decisionali.

1. media dei voti pari o superiore a 0,5 ;
2. consapevole volontà di migliorare il proprio livello di partenza attraverso la partecipazione corretta e propositiva al dialogo educativo; deliberato a maggioranza dal C.d.C.
3. assiduità nella frequenza: assenze inferiori al 12% del monte ore totale di assenze, escluse le assenze previste per le deroghe;
4. attestati di partecipazione ai progetti proposti dalla scuola, attività di alternanza scuola – lavoro e di orientamento rilasciati nell’anno scolastico di riferimento;
5. attestati rilasciati da enti esterni alla scuola legati ad attività svolte al di fuori della scuola di appartenenza, in ambiti e settori della società civile legati alla formazione della persona ed alla crescita umana, civile e culturale quali quelli relativi, in particolare, alle attività culturali, artistiche e ricreative, alla formazione professionale, al lavoro, all'ambiente, al volontariato, alla solidarietà, alla cooperazione, allo sport. (Decreto Ministeriale 10 febbraio 1999, n. 34) rilasciati nell’anno scolastico di riferimento.

• se lo studente non presenta la situazione precedente;
• se il giudizio dello studente è stato sospeso, a meno che non siano presenti almeno tre indicatori e abbia ottenuto valutazioni pari o superiori a 7 nelle prove di Settembre.
• Se lo studente ha beneficiato per essere ammesso alla classe successiva, all’esame finale del secondo ciclo del voto o per la sospensione del giudizio del voto di consiglio per modificare anche una sola proposta di voto, viene attribuito il minimo della fascia.

• assenze continuative e prolungate (non inferiore a 10 giorni per ciascuna assenza) determinate da problemi di salute documentati mediante certificato medico;
• assenze ripetute (minimo 10 giorni) legate a patologie croniche, a terapie e/o cure programmate di cui la scuola è stata debitamente informata mediante certificato medico fin dall’inizio dell’anno scolastico o fin dall’inizio delle assenze o dalla diagnosi legate alla patologia (in tal caso sarà cura della famiglia o dello studente indicare nella giustificazione di ciascun giorno di assenza la motivazione in modo tale che sia riconducibile alla patologia);
• donazioni di sangue;
• assenze prolungate (minimo 15 giorni) per gravi motivi personali o familiari documentati anche mediante dichiarazione sostitutiva di atto notorio e/o autocertificazione fin dal momento in cui è iniziata l’assenza;
• assenza per partecipazione ad attività sportive agonistiche o per allenamenti presso società sportive agonistiche in preparazione di gare ufficiali documentati dalla società sportiva fin dal momento in cui è tale attività è iniziata;
• assenze dovute all’adesione a confessioni religiose per le quali esistono specifiche intese che considerano il sabato come giorno di riposo (cfr. Legge n. 516/1988 che recepisce l’intesa con la Chiesa Cristiana Avventista del Settimo Giorno; Legge n. 101/1989 sulla regolazione dei rapporti tra lo Stato e l’Unione delle Comunità Ebraiche Italiane, sulla base dell’intesa stipulata il 27 febbraio 1987).
• per gli studenti lavoratori, assenze dovute allo svolgimento di attività lavorative documentate con dichiarazione del datore di lavoro per i lavoratori dipendenti e mediante dichiarazione sostitutiva di atto notorio e/o autocertificazione per i lavoratori autonomi fin dal momento in cui è tale attività è iniziata.

Le fasi e le modalità per l’attribuzione della valutazione disciplinare sono state:

1. Rilevazione della situazione iniziale (valutazione diagnostica): accertamento, da parte del docente, delle conoscenze e delle abilità degli studenti, indispensabili per affrontare un nuovo argomento; per le classi iniziali dei cicli si prevedono test strutturati per materia o per area disciplinare al fine di individuare il livello di preparazione e il possesso dei prerequisiti necessari per l’avvio del percorso scolastico; per le classi intermedie si prevede un periodo di ripasso cui seguirà una verifica strutturata o non strutturata.
2. Verifica e valutazione in itinere (valutazione formativa): accertamento, durante il lavoro stesso, del modo in cui procede l'apprendimento per sviluppare nello studente la capacità di autovalutarsi considerando l'errore non attribuibile a mancanza di impegno o di studio un possibile elemento utile del processo formativo; tale valutazione ha un valore fondamentale per il docente stesso in funzione anche di eventuali attività di recupero finalizzate a colmare le lacune evidenziate; ogni insegnante per poter formulare periodicamente le proprie valutazioni effettuerà verifiche di diverse tipologie specificate nella programmazione disciplinare in quantità pari o superiore a quella indicata dal Consiglio di classe nella programmazione di classe. Gli esiti delle varie prove dovranno essere tempestivamente comunicati allo studente. Inoltre, compatibilmente con il calendario delle lezioni e la quantità di ore assegnate a ciascuna disciplina, dovrà essere offerta la possibilità di recuperare le prove insufficienti entro la data prevista per il termine delle lezioni per ciascun quadrimestre/trimestre o nel quadrimestre/trimestre successivo. Nella programmazione del Consiglio di classe verranno indicati i criteri e le modalità per il recupero. Ogni docente indicherà nella propria programmazione le modalità per il recupero e l’approfondimento e quelle per la valutazione delle prove di recupero in relazione al periodo in cui verranno effettuate e alle specificità della propria disciplina sulla base dei criteri stabiliti nella programmazione del consiglio di classe. I compiti in classe dovranno essere riconsegnati corretti entro quindici giorni dalla loro effettuazione. La quantità inadeguata di valutazioni deve essere motivata. Ciascun docente dovrà specificare in sede di scrutinio nel caso di assenze prolungate se le verifiche effettuate sono sufficienti per valutare lo studente in relazione agli obiettivi fissati per la classe.
3. Valutazione sommativa periodica (valutazione sommativa): accertamento delle conoscenze degli studenti e delle loro capacità di utilizzarle in modo appropriato, al termine di un periodo didattico (quadrimestre o trimestre); tale valutazione, che avviene alla fine del percorso indicato in precedenza, è poi tradotta nella proposta di voto al termine di ciascun periodo didattico deliberato dal Collegio dei docenti e dalla delibera di attribuzione del voto da parte del Consiglio di Classe. Il voto finale proposto dal docente non scaturirà dalla media dei voti riportati nelle verifiche ma anche dall’osservazione e dalla documentazione dell’andamento del processo di apprendimento di cui le singole verifiche sono parte fondamentale ma non esclusiva.

PROGRAMMA DI LINGUA E LETTERATURA ITALIANA

Modulo 1. L’età postunitaria: storia, società, cultura. Lettura, analisi e commento di:

• E. De Amicis: da Cuore, “Gli amici operai”, “Il carbonaio e il signore”;
• C. Collodi: da Le avventure di Pinocchio. Storia di un burattino, “Pinocchio promette alla Fata di essere buono e di studiare”;

La Scapigliatura. Lettura, analisi e commento di:

• I. U. Tarchetti: da Fosca, “L’amore distruttivo”; da Disjecta, “Memento”;
• E. Praga: da Penombre, “Preludio”;
• A. Boito: da Il libro dei versi, “Dualismo”;

Giosue Carducci: vita, opere, pensiero e poetica. Lettura, analisi e commento di:

• Dalle Rime nuove: “Pianto antico”;
• Dalle Odi barbare: “Alla stazione in una mattina d’autunno”, “Nevicata”;

L'età del Positivismo: il Naturalismo e il Verismo. Gli scrittori italiani nell’età del Verismo. Lettura, analisi e commento di:

• E. e J. De Goncourt: da Germinie Lacerteux, “Questo romanzo è un romanzo vero”;
• E. Zola: da L’Assommoir, “Gervasia all’Assommoir”;
• L. Capuana: Per l’arte, “Verità e immaginazione”;

Giovanni Verga. Vita, opere, pensiero e poetica. Lettura, analisi e commento di:

• Da Vita dei campi: dalla Prefazione di “L’amante di Gramigna”: “Un documento umano”; “Fantasticheria”; “Rosso Malpelo”;
• Da I Malavoglia: lettura integrale del romanzo, con particolare riferimento a “Prefazione”, “La famiglia Malavoglia”; Il ritorno e l’addio di ‘Ntoni”;
• Dalle Novelle rusticane: “La roba”;
• Da Mastro-don Gesualdo: “Addio alla roba”, “La morte di Gesualdo”.

Modulo 2. Il Decadentismo. Una nuova sensibilità; il superamento del Positivismo; le correnti del Decadentismo: il Simbolismo; il Decadentismo in Italia e in Europa. Lettura, analisi e commento di:

• C. Baudelaire: da I fiori del male, “Corrispondenze”, “L’albatro”, “Spleen”;
• A. Rimbaud: da Poesie, “Vocali”;
• J. K. Huysmans: da Controcorrente, “Una vita artificiale”;

Giovanni Pascoli. Vita, opere, pensiero e poetica. Lettura, analisi e commento di:

• Dalle prose: “E’ dentro di noi un fanciullino”;
• Da Myricae: “Lavandare”, “X Agosto”, “L’assiuolo”, “Temporale”, “Il lampo”, “Il tuono”, “Il lauro”, “Dall’argine”, “La via ferrata”;
• Dai Poemetti: “Italy”;
• Dai Poemi conviviali: “Le Sirene”;
• Dai Canti di Castelvecchio: “Il gelsomino notturno”, “La mia sera”;
• Da La grande proletaria si è mossa: “Sempre vedendo in alto… il nostro tricolore”;

 Gabriele D'Annunzio. Vita, opere, pensiero e poetica. Lettura, analisi e commento di: 

• Da Il piacere: “Il ritratto di un esteta”, “Il verso è tutto”;
• Da Il trionfo della morte: “Zarathustra e il superuomo”;
• Da Forse che sì forse che no: “L’aereo e la statua antica”;
• Dalle Laudi, Alcyone: “La sera fiesolana”, “Le stirpi canore”, “La pioggia nel pineto”;
• Da Notturno: “Deserto di cenere”.

Modulo 3. La poesia italiana dei primi del Novecento. La poesia crepuscolare. I vociani. Lettura, analisi e commento di:

• G. Gozzano: dai Colloqui, “La Signorina Felicita ovvero la felicità” (I, III, VIII), “Totò Merùmeni”, “Invernale”;
• C. Sbarbaro: da Pianissimo, “Taci anima stanca di godere”;
• D. Campana: dai Canti orfici, “La Chimera”.

Le Avanguardie storiche. Un fenomeno di rottura; il Futurismo. Lettura, analisi e commento di:

• F.T. Marinetti: dal Manifesto del Futurismo, “Aggressività, audacia, dinamismo”; da Zang tumb tuuum: “Bombardamento”;
• A. Palazzeschi: da L’incendiario, “E lasciatemi divertire”;

Modulo 4. Italo Svevo. Vita, opere, pensiero e poetica. Lettura, analisi e commento di: 

• Da Una vita: “L’insoddisfazione di Alfonso”;
• Da Senilità: “Angiolina”;
• Da La coscienza di Zeno, “Preambolo”, “L’ultima sigaretta”, “Un rapporto conflittuale”, “La guerra mi ha raggiunto”, “Una catastrofe inaudita”.

Modulo 5. Luigi Pirandello. Vita, opere, pensiero e poetica. Lettura, analisi e commento di: 

• Da L’umorismo: “Il sentimento del contrario”;
• Da Novelle per un anno: “Il treno ha fischiato”, “La patente”, “Di sera, un geranio”;
• Da Il fu Mattia Pascal: lettura integrale del romanzo, con particolare riferimento ai brani in antologia: “Premessa”, “Cambio treno”.
• Da Uno, nessuno, centomila: “Salute!”.
• Da Maschere nude: Sei personaggi in cerca d’autore, “La condizione dei personaggi”;

Modulo 6. Giuseppe Ungaretti. Vita, opere, pensiero e poetica. Lettura, analisi e commento di: 

• Da L’allegria: “Il porto sepolto”, “Fratelli”, Veglia”, “Sono una creatura”, “I fiumi”, “San Martino del Carso”, “Allegria di naufragi”, “Soldati”;
• Da Sentimento del tempo: “Di luglio”;
• Da Il dolore: “Non gridate più”.

Modulo 7. La poesia italiana tra le due guerre. Novecentismo e Antinovecentismo, Ermetismo e poesia civile.

Umberto Saba. Vita, opere, pensiero e poetica. Lettura, analisi e commento di: 

• Dal Canzoniere: “A mia moglie”, “La capra”, “Trieste”, “Città vecchia”, “Teatro degli artigianelli”, “Amai”.
• Da Scorciatoie e raccontini: “Uomini politici”. 

• V. Sereni: da Diario d’Algeria, “Non sa più nulla, è alto sulle ali”;
• S. Quasimodo: da Acque e terre, “Ed è subito sera”; da Oboe sommerso, “Fresche di fiumi in sonno”, da Giorno dopo giorno: “Alle fronde dei salici”, “Uomo del mio tempo”;
• C. Pavese: da Verrà la morte e avrà i tuoi occhi: “Verrà la morte e avrà i tuoi occhi”.

Modulo 8. Eugenio Montale. Vita, opere, pensiero e poetica. Lettura, analisi e commento di: 

• Da Ossi di seppia: “I limoni”, “Non chiederci la parola”, “Meriggiare pallido e assorto”, “Spesso il male di vivere ho incontrato”, “Cigola la carrucola del pozzo”.
• Da Le occasioni: “Non recidere, forbice, quel volto”, “La casa dei doganieri”, “Ti libero la fronte dai ghiaccioli”;
• Da La bufera e altro: “La bufera”, “La primavera hitleriana”;
• Da Satura: “Caro piccolo insetto”, “Ho sceso dandoti il braccio, almeno un milione di scale”.

Modulo 9. Il Neorealismo. (da terminare entro il mese di maggio)

Il contesto storico-culturale. Gli intellettuali e l'impegno politico; la narrativa italiana dagli anni Venti al dopoguerra. Lettura, analisi e commento di:

• B. Fenoglio: da Il partigiano Johnny, “La scelta della lotta partigiana”; Una questione privata (contenuto informativo del romanzo, lettura integrale a.s. 2021-2022);
• A. Moravia: da Gli indifferenti, “Un mondo grottesco e patetico”;
• R. Viganò: da L’Agnese va a morire, “Il coraggio delle donne”;
• C. Pavese: da La casa in collina: “Nessuno sarà fuori dalla guerra”, contenuto informativo del romanzo (lettura a.s. 2022-23); da La luna e i falò: “Il ritorno di Anguilla”, “Bisogna credere alla luna”.

Primo Levi. Vita, opere, pensiero e poetica. Lettura, analisi e commento di: 

• Da Se questo è un uomo: “Considerate se questo è un uomo”; “I sommersi e i salvati”; “Il canto di Ulisse”, “Una giornata ad Auschwitz”;
• Da La tregua: “La liberazione”, “Sogni”;
• Da La chiave a stella: “Meditato con malizia”;
• Da Ad ora incerta: “Il tramonto di Fossoli”, “11 febbraio 1946”, “L’attesa”, “La bambina di Pompei”.

Modulo 10. Poesia e narrativa in Italia dal secondo dopoguerra. 

Poesia: il superamento dell'Ermetismo, la linea lombarda; lettura e analisi di:

• M. Luzi: da Nel magma: “Il giudice”;
• A. Merini: da Clinica dell’abbandono: “L’anima”;
• G. Giudici: da La vita in versi, “La vita in versi”.

Narrativa: la narrativa dal secondo dopoguerra; lettura e analisi di: 

• E. Morante: da La Storia: “Il bombardamento di Roma”, “La deportazione degli ebrei romani”;

Italo Calvino. (da terminare entro il mese di maggio)

Vita, opere, pensiero e poetica. Lettura, analisi e commento di: 

• Da Il sentiero dei nidi di ragno: “La pistola”, contenuto informativo del romanzo (lettura a.s. 2021-22);
• Da Il Barone rampante: contenuto informativo del romanzo (lettura a.s. 2022-23)
• Da Le cosmicomiche: “Tutto in un punto”;
• Da Le città invisibili: “Leonia”, “Ottavia”, “Ersilia”;
• Da Se una notte d’inverno un viaggiatore: “La letteratura: realtà e finzione”.

Modulo 11. Progetto interdisciplinare: “Mafia? No, grazie!”

Lettura, analisi e commento dei seguenti testi:

• Sciascia: da Il giorno della civetta, lettura integrale del romanzo; da Todo modo, “Il malaffare politico”;
• Camilleri: da La banda Sacco: “Western di cose nostre”;
• Luzi: “Palermo, Aprile ‘86”;
• Merini: “Per Giovanni Falcone”;
• Deaglio: da Raccolto rosso: “La struttura di Cosa Nostra”;
• Saviano: da Gomorra: “Il traffico dei rifiuti tossici”, “Il porto”.

Modulo 12. Scrittura, Lettura e altre attività svolte:

Scrittura: Esercizi di riscrittura, sintesi e parafrasi – Testi nelle tipologie previste dall’Esame di Stato.

Letture integrali:

• Giovanni Verga: I Malavoglia;
• Luigi Pirandello: Il fu Mattia Pascal;
• Leonardo Sciascia: Il giorno della civetta.

Didattica orientativa:

• PTCO: revisione del Curriculum vitae europeo.
• Preparazione Reading Letterari: Primo Levi
• Partecipazione al Concorso di Poesia “Prendersi cura” - Giornata mondiale della poesia Unesco;
• Progetto: “Il quotidiano in classe”;
• Test psicoattitudinali.

 
Manuali in adozione:

Sambugar M., Salà G., Codice letterario per il nuovo Esame di Stato, voll. 3.A e 3.B, La Nuova Italia, 2020.

PROGRAMMA DI STORIA

MODULO 1:

L'Europa e l’Italia agli inizi del Novecento. Lo scenario mondiale.

Crescita economica e società di massa; la Belle époque e le trasformazioni della cultura; la politica in Europa agli inizi del Novecento; Stati Uniti: tra crescita economica e imperialismo.

L’età giolittiana: le riforme sociali e lo sviluppo economico; la politica interna tra socialisti e cattolici; la guerra di Libia e la caduta di Giolitti.

MODULO 2:

La Prima guerra mondiale. Le origini del conflitto; l'Italia dalla neutralità all’intervento; le fasi della guerra; il fronte interno e l’economia di guerra; la fine della guerra; la Società delle Nazioni e i trattati di pace.

Russia: dalla rivoluzione alla dittatura. Le rivoluzioni del 1917; dallo Stato sovietico all'Urss; la costruzione dello Stato totalitario di Stalin; il terrore staliniano e i gulag.

MODULO 3:

Dopo la guerra: sviluppo e crisi. Crisi e ricostruzione economica; trasformazioni sociali e nuove ideologie; il dopoguerra negli USA, gli anni Venti: benessere e nuovi stili di vita; la Crisi del '29 e il New Deal.

MODULO 4:

L'Italia dal dopoguerra al fascismo. Le trasformazioni politiche nel dopoguerra; la crisi dello Stato liberale; l'ascesa del fascismo; la costruzione dello Stato fascista; la politica sociale ed economica; la politica estera e le leggi razziali.

MODULO 5:

La Germania dalla Repubblica di Weimar al Terzo Reich. La repubblica di Weimar; Hitler e la nascita del nazionalsocialismo; la costruzione dello Stato totalitario; l'ideologia nazista e l'antisemitismo; l'aggressiva politica estera di Hitler.

L’Europa e il mondo tra fascismo e democrazia (caratteri generali). Fascismi e democrazie in Europa; la guerra civile in Spagna.

MODULO 6:

La Seconda guerra mondiale. La guerra lampo; la svolta del 1941; la controffensiva degli Alleati; il nuovo ordine nazista e la Shoah; la guerra civile in Italia, il crollo del fascismo e la Resistenza; la vittoria degli Alleati. 

MODULO 7:

La guerra fredda. La crisi del bipolarismo e il crollo dell’URSS. La ricostruzione economica; dalla collaborazione ai primi contrasti; il sistema bipolare; la “coesistenza pacifica”. Crisi e trasformazioni nel sistema bipolare; nuovi equilibri nell’Europa occidentale; USA-URSS: dalla nuova guerra fredda alla distensione. La caduta dei regimi comunisti. 

L'Europa dalla guerra fredda alla caduta del muro di Berlino. Quale futuro per l’Europa? La costruzione dell'Europa unita; l'assetto bipolare in Europa; l’Unione Europea tra vecchie e nuove sfide; la guerra nella ex Iugoslavia; gli Stati europei verso nuovi equilibri.

MODULO 8:

Lo scenario mondiale tra decolonizzazione e neocolonialismo (caratteri generali). Crescita economica e trasformazioni sociali. I movimenti di protesta del 1968. La rivoluzione elettronica. Il Medio Oriente: questione arabo-israeliana e movimenti islamici. Il terrorismo islamico.
 

MODULO 9: (da concludere entro la fine del mese di maggio)

L'Italia repubblicana. La ricostruzione economica; lo scenario politico del dopoguerra; gli anni dal centrismo al centro-sinistra; il “miracolo economico”; la contestazione, la criminalità organizzata e il terrorismo; dalla crisi del sistema dei partiti alla “Seconda Repubblica”.

MODULO 10: 

Cittadinanza e Costituzione. Il modulo rientra tra le attività proposte dal CdC nell'ambito della programmazione di Educazione Civica.

Manuale in adozione:

Brancati A. – Pagliarani T., Storia in movimento, Vol. 3, RCS-La Nuova Italia, 2019.

Lingua
Dal testo Complete First, ed. Cambridge:
Esercizi di Reading and Use of English, Writing, Listening and Speaking.

Microlingua
Dal testo Electronics, ed Minerva italica:

The Automotive Industry and the Environment
Vocabulary pp.196-7;
Electric vehicles pp.198-9;
Hybrid cars p. 200;
Electronics in cars and automotive sensors p.203; 
The Development of the Factory System: Fordism and Taylorism p.254;
The Factory system towards the 20th century p.255;
H. Ford and F. Taylor p.256;
The assembly line p. 258;

Electronics
M. Faraday (approfondimento);
Electronics and Electronic Devices pp.60-1; Electronics:past, present and future p.62; What is electronics? p. 63;Electronic devices vs electric devices p. 64; Application of electronics p. 65;Electronc devices in everyday life p. 66; Electronic circuits: analogue and digital p.67; 
Electronic components and circuits 
Electronic components and circuits p. 70
Electronic components in a circuit: passive components pp.71-2
Electronic components  in a circuit: active components p.75
Integrated circuits p. 76
Logic gates p. 77

New Frontiers of Electronics
Bioelectronics and biochips p. 82
Nanoelectronics p.83
Smart spaces and home automation p.86; 

From Computer to Artificial Intelligence

From Computers to Artificial Intelligence p.138 ;
Ada Lovelace and A. Turing p. 139;
What is a computer? p.140
Artificial Intelligence p. 146

Energy Sources
Sources of energy, fossil fuels, alternative energy p. 185;
Climate change p. 186 e materiale tratto da BBC; 
Electricity generation and sources of energy p.187;
Non-renewable energy: fossil fuels pp.188-9;
Alternative sources: water and nuclear power p. 190;
Solar and wind energy pp.191-2; 


Letteratura
Lettura e comprensione di Refugee Blues di W.H. Auden (scheda);
Lettura di 1984 di George Orwell (Graded Reader liv. B1);
Women's rights: The history of women suffrage in the United Kingdom (scheda);

• l’organizzazione di base del discorso nelle principali tipologie testuali, con particolare riferimento a quelle tecnico- professionali
• alcune modalità di produzione di testi con l’ausilio di mezzi informatici in rete
• semplici strategie di esposizione orale e d’interazione in contesti di studio e lavoro
• strategie di comprensione di testi tecnici e di carattere socio- culturale non particolarmente complessi
• alcune strutture morfosintattiche adeguate alle tipologie testuali e ai contesti d’uso professionali
• il lessico e la fraseologia di base di indirizzo
• semplici problematiche di base della traduzione di testi tecnici dall’inglese e dal francese in italiano

• esprimere e argomentare le proprie opinioni in modo semplice
• utilizzare alcune strategie nell’interazione e nell’esposizione orale a seconda dei contesti
• comprendere i punti principali di un testo in lingua standard relativi ad argomenti di studio, lavoro e professionale
• utilizzare alcune tipologie testuali con particolare riferimento a quelle d’indirizzo
• produrre testi scritti e orali, non particolarmente complessi e sufficientemente coerenti e coesi
• utilizzare in modo sufficientemente corretto il lessico di settore compresa parte della nomenclatura riconosciuta a livello internazionale
• trasporre in lingua italiana brevissimi testi semplici scritti in inglese e in francese

I moduli individuati dal Dipartimento per il V anno sono:
43 Integrali indefiniti L’integrale di una funzione:
integrali indefiniti
integrali immediati
integrali immediati di funzioni composte
metodi di integrazione: integrazioni per sostituzione, integrazione per parti, integrazione di funzioni razionali frazionarie.
44 Integrali definiti L’integrale definito. Area di figure curvilinee.
integrali definiti. Proprietà dell'integrale definito
teorema della media
teorema fondamentale del calcolo integrale 
calcolo delle aree di superfici piane 
integrali impropri
45 Equazioni differenziali Equazioni differenziali del primo ordine 

Libro di testo, dispense, gsuite, video e altri file dalla rete, proiettore, lim.

Lezione dialogata, frontale, partecipata, cooperativa

Il Consiglio di Classe ha fornito le seguenti indicazioni e individuato le seguenti modalità per le verifiche e la valutazione: dal punto di vista del carico di verifiche settimanali il CdC si è impegnato a non programmare più di due verifiche scritte al giorno e non più di cinque alla settimana, a meno che non sorgano particolari esigenze legate alla valutazione.

TIPOLOGIA DI PROVE: prove scritte, interrogazioni, risoluzione di esercizi e problemi.

NUMERO MINIMO DI PROVE PER PERIODO SCOLASTICO: nel trimestre almeno due prove, nel pentamestre almeno tre prove.

1) Conoscere il concetto di primitiva e di integrale indefinito.
2) sapere riconoscere integrali elementari e le proprietà dell'integrale indefinito.
3) Saper calcolare integrali immediati.
4) saper calcolare integrali di funzioni razionali fratte di secondo grado.
5) Conoscere la formula di integrazione per parti e saperla applicare nei diversi contesti.
6) conoscere la definizione di differenziale e saperlo utilizzare.
7) conoscere la tecnica per integrare mediante sostituzione e saperla utilizzare.
8) Conoscere la definizione di integrale definito e le sue proprietà.
9) Conoscere il teorema della media integrale e il teorema fondamentale del calcolo integrale.
10) Saper utilizzare integrale definito per calcolare area di dominio piano positivo, negativo e in parte positivo e in parte negativo.
11) calcolare area di dominio piano chiuso delimitato da due funzioni.
12) Saper definire e calcolare integrali impropri.
13)Saper risolvere semplici equazioni differenziali del I ordine.

Attività finalizzate a:
APPROFONDIMENTO

• di temi ed argomenti che maggiormente interessano gli studenti per stimolarne il coinvolgimento;
• utilizzo di strumenti multimediali, per es. la LIM, per facilitare la visualizzazione e una più efficace comprensione degli argomenti trattati.

Gli obiettivi minimi rispetto ad ogni modulo individuati dal Dipartimento sono:

MODULO 1 – Generalità sulle macchine elettriche

U.D.1 – Definizione di macchina elettrica e classificazione

U.D.2 – Circuiti elettrici e magnetici

U.D.3 – Perdite (nel rame, nel ferro, meccaniche ed addizionali) e rendimento

U.D.4 – Curve ideali di riscaldamento e di raffreddamento

U.D.5 – Serie di Fourier e analisi armonica

U.D.6 – Campo magnetico rotante

MODULO 2 – Trasformatore monofase

U.D.1 – Aspetti costruttivi

U.D.2 – Principio di funzionamento (trasformatore ideale)

U.D.3 – Circuito equivalente del trasformatore reale

U.D.4 – Funzionamento a vuoto e prova a vuoto

U.D.5 – Funzionamento a carico

U.D.6 – Circuiti equivalenti (primario e secondario)

U.D.7 – Funzionamento in cortocircuito e prova di cortocircuito

U.D.8 – Dati di targa

U.D.9 – Variazione di tensione da vuoto a carico

U.D.10 – Caratteristica esterna

U.D.11 – Perdite e rendimento

U.D.12 – Autotrasformatore monofase

MODULO 3 – Trasformatore trifase

U.D.1 – Tipi di collegamento

U.D.2 – Circuiti equivalenti

U.D.3 – Potenze, perdite e rendimento

U.D.4 – Variazione di tensione da vuoto a carico

U.D.5 – Dati di targa

U.D.6 – Criteri di scelta del tipo di collegamento dei trasformatori trifase

U.D.7 – Funzionamento in parallelo dei trasformatori monofase e trifase

U.D.8 – Autotrasformatore trifase

MODULO 4 – Macchina asincrona

U.D.1 – Aspetti costruttivi

U.D.2 – Tensioni indotte negli avvolgimenti

U.D.3 – Principio di funzionamento, scorrimento

U.D.4 – Circuito equivalente

U.D.5 – Funzionamento a carico, bilancio delle potenze

U.D.6 – Funzionamento a vuoto e prova a vuoto

U.D.7 – Funzionamento a rotore bloccato e prova a rotore bloccato

U.D.8 - Circuito equivalente statorico

U.D.9 – Dati di targa

U.D.10 – Curve caratteristiche

U.D.11 - Caratteristica meccanica

U.D.12 – Cenni sul funzionamento da motore e da freno

U.D.13 – Avviamento (motori a rotore avvolto con reostato di avviamento, motori a doppia gabbia e a barre alte, avviamento a tensione ridotta)

U.D.14 – Regolazione di velocità mediante variazione della frequenza e della tensione

MODULO 5 – Macchina sincrona

U.D.1 – Aspetti costruttivi

U.D.2 – Principio di funzionamento

U.D.3 – Funzionamento a vuoto

U.D.4 – Funzionamento a carico, reazione d’indotto

U.D.5 – Circuito equivalente e diagramma vettoriale di Behn-Eschemburg

U.D.6 – Determinazione dell’impedenza sincrona

U.D.7 – Variazione di tensione

U.D.8 – Curve caratteristiche (caratteristica esterna, caratteristica di regolazione)

U.D.9 – Bilancio delle potenze e rendimento

U.D.10 – Cenni sui regimi di funzionamento (generatore, motore, compensatore sincrono)

U.D.11 – Cenni sulla regolazione del motore sincrono

U.D.12 – Dati di targa

MODULO LAB – Attività pratiche di laboratorio

Prove sul trasformatore trifase

U.D.2– Prova a vuoto

U.D.3 – Prova di cortocircuito

Le verifiche formative per il controllo in itinere del processo di apprendimento sono state effettuate tramite prove orali e sviluppo di esercitazioni scritte a casa e/o alla lavagna, prive di classificazione, intese unicamente a determinare il grado di profitto realizzato da ciascun alunno, favorendo l’apprendimento significativo piuttosto che meccanico. Si sono tenuti in dovuta considerazione gli interventi consapevoli e corretti.

La valutazione sarà effettuata per moduli, secondo i seguenti parametri:

conoscenze: il livello di sufficienza si intende raggiunto in presenza di conoscenze non erronee, anche se non approfondite;

comprensione: il livello di sufficienza si intende raggiunto in presenza di una comprensione complessivamente corretta, pur caratterizzata da qualche errore non grave;

esposizione: il livello di sufficienza si intende raggiunto in presenza di un linguaggio chiaro, anche semplice ma comunque adeguato al contesto comunicativo;

La valutazione finale sarà l’espressione di una sintesi valutativa su ogni modulo (compresi quelli del primo periodo eventualmente non recuperati), risultante da una pluralità di prove, effettuate utilizzando le varie tipologie di verifiche.

Al termine del corso gli alunni dovranno aver raggiunto i seguenti obiettivi disciplinari:

- saper descrivere i principi di funzionamento e le caratteristiche delle principali macchine elettriche in relazione al loro impiego;

- saper identificare ed utilizzare strumenti e metodi di misura per la verifica ed il controllo delle macchine elettriche anche nel rispetto della normativa vigente;

- saper redigere una relazione tecnica di laboratorio;

- saper adoperare manuali tecnici e saper interpretare la documentazione tecnica del settore.

MODULO 1 – Generalità sulle macchine elettriche

• saper definire le caratteristiche delle principali macchine elettriche e saperle classificare
• saper identificare le perdite caratteristiche di una macchina elettrica
• saper enunciare il teorema di Fourier
• saper definire le armoniche

Competenze

• saper effettuare il bilancio energetico di una macchina elettrica
• saper calcolare le potenze perse ed il rendimento
• saper rappresentare la forma d’onda della fondamentale e delle armoniche

Capacità

• saper valutare il comportamento termico generale di una macchina elettrica
• saper valutare gli effetti delle armoniche in termini di deformazioni prodotte sulla fondamentale

MODULO 2 – Trasformatore monofase

Conoscenze

• saper descrivere le principali particolarità costruttive dei trasformatori monofase
• saper descrivere il principio di funzionamento del trasformatore monofase
• saper identificare i dati di targa di un trasformatore monofase ed il loro significato

Competenze

• saper tracciare gli schemi equivalenti del trasformatore monofase
• saper risolvere reti elettriche funzionanti in c.a., contenenti un trasformatore monofase

Capacità

• saper tracciare i diagrammi vettoriali della macchina, associandoli alle varie condizioni di carico
• saper scegliere un trasformatore monofase in relazione al suo impiego, limitatamente agli usi più comuni

MODULO 3 – Trasformatore trifase

Conoscenze

• saper descrivere le principali particolarità costruttive dei trasformatori trifase
• saper descrivere il principio di funzionamento del trasformatore trifase
• saper identificare i dati di targa di un trasformatore trifase ed il loro significato

Competenze

• saper tracciare gli schemi equivalenti del trasformatore trifase
• saper risolvere reti elettriche funzionanti in c.a., contenenti un trasformatore trifase

Capacità

• saper tracciare i diagrammi vettoriali della macchina, associandoli alle varie condizioni di carico
• saper scegliere un trasformatore trifase in relazione al suo impiego, limitatamente agli usi più comuni

MODULO 4 – Macchina asincrona

Conoscenze

• saper descrivere le principali particolarità costruttive delle macchine asincrone
• saper descrivere il principio di funzionamento delle macchine asincrone, principalmente nel funzionamento da motore
• saper identificare i dati di targa di un motore asincrono trifase ed il loro significato

Competenze

• saper tracciare il circuito equivalente di un motore asincrono trifase
• saper calcolare i parametri del circuito equivalente di un motore asincrono trifase

Capacità

• saper determinare le caratteristiche di funzionamento del motore asincrono trifase, in base alle condizioni di alimentazione e di carico

 MODULO 5 – Macchina sincrona

Conoscenze

• saper descrivere le principali particolarità costruttive delle macchine sincrone
• saper descrivere il principio di funzionamento delle macchine sincrone, principalmente nel funzionamento da generatore
• saper identificare i dati di targa della macchina sincrona ed il loro significato

Competenze

• saper tracciare il circuito equivalente di un generatore sincrono

Capacità

• saper determinare le caratteristiche di funzionamento di una macchina sincrona trifase, in base alle condizioni di alimentazione, di eccitazione e di carico

Conoscenze

• saper descrivere i diversi circuiti di misura

Competenze

• saper effettuare le diverse misure
• saper redigere una relazione tecnica di laboratorio

• saper scegliere in modo appropriato gli strumenti ed il metodo di misura
• saper valutare i risultati di una misura e gli errori commessi

MODULO 1 – Generalità sulle macchine elettriche

Conoscenze

• saper definire le caratteristiche delle principali macchine elettriche e saperle classificare
• saper identificare le perdite caratteristiche di una macchina elettrica
• saper enunciare il teorema di Fourier

Competenze

• saper effettuare il bilancio energetico di una macchina elettrica
• saper calcolare le potenze perse ed il rendimento

MODULO 2 – Trasformatore monofase

Conoscenze

• saper descrivere le principali particolarità costruttive dei trasformatori monofase
• saper descrivere il principio di funzionamento del trasformatore monofase
• saper identificare i dati di targa di un trasformatore monofase ed il loro significato

Competenze

• saper tracciare gli schemi equivalenti del trasformatore monofase
• saper risolvere semplici reti elettriche funzionanti in c.a., contenenti un trasformatore monofase

MODULO 3 – Trasformatore trifase

Conoscenze

• saper descrivere le principali particolarità costruttive dei trasformatori trifase
• saper descrivere il principio di funzionamento del trasformatore trifase
• saper identificare i dati di targa di un trasformatore trifase ed il loro significato

Competenze

• saper tracciare gli schemi equivalenti del trasformatore trifase
• saper risolvere semplici reti elettriche funzionanti in c.a., contenenti un trasformatore trifase

MODULO 4 – Macchina asincrona

Conoscenze

• saper descrivere le principali particolarità costruttive delle macchine asincrone
• saper descrivere il principio di funzionamento delle macchine asincrone, principalmente nel funzionamento da motore
• saper identificare i dati di targa di un motore asincrono trifase ed il loro significato

Competenze

• saper tracciare il circuito equivalente di un motore asincrono trifase
• saper calcolare i parametri del circuito equivalente di un motore asincrono trifase

Capacità

• saper determinare le principali caratteristiche di funzionamento del motore asincrono trifase, in base alle condizioni di alimentazione e di carico

MODULO 5 – Macchina sincrona

Conoscenze

• saper descrivere le principali particolarità costruttive delle macchine sincrone
• saper descrivere il principio di funzionamento delle macchine sincrone, principalmente nel funzionamento da generatore
• saper identificare i dati di targa della macchina sincrona ed il loro significato

Competenze

• saper tracciare il circuito equivalente di un generatore sincrono
• saper calcolare i parametri del circuito equivalente

• saper descrivere i diversi circuiti di misura

Competenze

• saper effettuare le diverse misure
• saper redigere una relazione tecnica di laboratorio

MODULO LAB – Attività pratiche di laboratorio

Prova sulla misura delle potenze

U.D.1 - Inserzione Righi

Prove sul trasformatore trifase

U.D.2– Prova a vuoto

U.D.3 – Prova di cortocircuito

MODULO R: Risposta nel dominio della frequenza (Settembre-Ottobre)

• Guadagno di un sistema. Il decibel
• Teorema di Fourier. Spettro di un segnale
• Risposta in frequenza
• Diagrammi di Bode (poli e zeri reali e nell’origine, poli complessi coniugati)

• Struttura dell’amplificatore operazionale. Amplificatore operazionale ideale e reale
• L’amplificatore operazionale 741
• Amplificatore invertente
• Amplificatore non invertente
• Inseguitore di tensione
• Amplificatore sommatore
• Amplificatore differenziale
• Circuito integratore e derivatore
• Convertitore I/V e V/I

• Definizione, classificazione e caratteristiche dei filtri
• Classificazione dei filtri: passa-basso, passa-alto, passa-banda, elimina-banda, filtri selettivi
• Filtri passivi
• Filtri attivi

• Architettura di un sistema di acquisizione dati
• Sistemi ad acquisizione dati multicanale
• Conversione analogico/digitale (A/D)
• Campionamento del segnale
• Circuito sample-and-hold (S/H)
• Quantizzazione del segnale analogico: convertitore analogico/digitale (ADC)
• Parametri di un ADC. ADC integrati
• Conversione digitale/analogico (D/A)
• Convertitore digitale/analogico (DAC)
• Parametri di un DAC. DAC integrati

• Sistema di controllo di un processo
• Regolazione manuale e automatica
• Architettura di un sistema di controllo
• Criterio generale di stabilità
• Criterio di Routh-Hurwitz
• Margine di fase e margine di guadagno
• Criterio di Bode (studio del margine di fase e margine di guadagno con i diagrammi di Bode)
• Cenni sul luogo delle radici per sistemi del secondo e terzo ordine
• Caratteristiche dinamiche di un sistema a catena chiusa
• Caratteristiche statiche di un sistema a catena chiusa
• Modifica del transiente per effetto della retroazione
• Errore a regime per sistemi di tipo zero, uno, due
• Immunità ai disturbi di un sistema a catena chiusa

• Rete con polo dominante
• Rete ritardatrice
• Rete anticipatrice
• Dimensionamento di un servosistema

• Regolazione ad azione proporzionale
• Regolazione ad azione proporzionale-integrale (PI)
• Regolazione ad azione proporzionale-derivativa (PD)
• Regolazione ad azione proporzionale-integrale-derivativa (PID)
• Dimensionamento dei regolatori con il metodo di Ziegler-Nichols

• Dispositivi di potenza: SCR, Triac, GTO, IGBT, MCT
• Perdite in commutazione e in conduzione
• Classificazione dei convertitori
• Schemi sui raddrizzatori monofase e trifase a diodi a frequenza di rete
• Convertitore d.c.-d.c. a commutazione (chopper)
• Convertitore d.c.-a.c. a commutazione (inverter)
• Regolazione della tensione e della frequenza negli inverter

• Regolamento e Norme di Sicurezza per il laboratorio di Sistemi Automatici
• Regolamento e Norme di Sicurezza per il laboratorio di Elettronica
• Studio di circuiti con amplificatore operazionale: comparatore AC, circuito sommatore
• Diagrammi di flusso con Flowgorithm
• Applicazioni con la scheda Arduino:
  • gestione di una corsia di gas metano per auto 
  • schermo LCD e libreria LiquidCrystal
  • lettura di temperatura con LM35 e visualizzazione del valore su schermo LCD
• Studio dei sistemi di controllo con Scilab: calcolo della risposta al gradino e correzione con rete corretrice

MODULO R: Risposta nel dominio della frequenza

• Conoscere il guadagno di un sistema e saperlo calcolare in dB.
• Conoscere il teorema di Fourier e la sua applicazione in un sistema lineare con più sorgenti di segnale.
• Conoscere lo spettro di un segnale.
• Sapere scrivere una f.d.t. in forma canonica e passare dalla f.d.t. alla r.i.f.
• Sapere tracciare i diagrammi di Bode.

• Sapere cosa è un OPAMP e quali sono le differenze tra un OPAMP ideale e reale.
• Conoscere i tipi di circuiti basati su OPAMP riportati nella programmazione.
• Sapere studiare e dimensionare, in base alle specifiche di progetto, i circuiti basati su OPAMP riportati nella programmazione.
• Sapere studiare un circuito costituito da più circuiti in cascata basati su OPAMP

• Conoscere i vari tipi di filtri e le diverse classificazioni degli stessi.
• Sapere dimensionare, in base alle specifiche di progetto, un filtro passivo del 1° o del 2° ordine.
• Sapere dimensionare, in base alle specifiche di progetto, un filtro attivo del 1°, del 2° ordine o di ordine superiore.

• Conoscere l'architettura dei vari sistemi di acquisizione dati.
• Conoscere la conversione A/D, il campionamento e la quantizzazione di un segnale
• Conoscere il circuito sample and hold S/H.
• Conoscere il funzionamento del convertitore A/D ad approssimazioni successive
• Conoscere il funzionamento del convertitore A/D flash
• Conoscere il teorema del campionamento e il suo significato.
• Conoscere la conversione D/A.
• Conoscere il funzionamento del convertitore D/A a resistenze pesate

• Conoscere le definizioni relative a un sistema di controllo (processo, impianto, controllo, variabili controllanti, variabili controllate).
• Conoscere la differenza tra comando e regolazione e tra regolazione manuale e automatica.
• Conoscere i vari tipi di regolazione automatica.
• Sapere come è costituita l'architettura di un sistema di controllo retroazionato.
• Conoscere la definizione e il criterio generale di stabilità.
• Sapere studiare la stabilità di un sistema con il criterio di Routh-Hurwitz.
• Sapere cosa sono il margine di fase e il margine di guadagno e saperli valutare sul diagramma di Bode, sapere quindi studiare la stabilità di un sistema con il criterio di Bode.
• Sapere valutare margine di fase e margine di guadagno sul diagramma di Nyquist, sapere studiare la stabilità di un sistema con il criterio di Nyquist.
• Sapere come la retroazione influenza la posizione dei poli (cenno sul luogo delle radici).
• Conoscere le caratteristiche dinamiche e statiche di un sistema retroazionato.
• Sapere come un ritardo può influire sulla stabilità di un sistema.
• Conoscere gli errori a regime per i vari tipi di sistema.
• Sapere come la retroazione influisce sui disturbi.

• Conoscere i vari tipi di reti di compensazione (attenuatrice, con polo dominante, ritardatrice, anticipatrice, a sella, PI, PID) e come esse modificano il diagramma di Bode della r.i.f. ad anello aperto.
• Sapere dimensionare un sistema di controllo, in particolare:
  • disegnare lo schema a blocchi di tutto il sistema
  • saper individuare gli eventuali blocchi che dovranno essere inseriti
  • se non specificata, sapere scrivere la f.d.t. del sistema da controllare in base alle specifiche fornite sul sistema stesso
  • individuare il tipo di trasduttore e valutare la sua c.d.t.
  • soddisfare le specifiche relative agli errori a regime
  • scegliere la rete di compensazione in modo da soddisfare il desiderato margine di fase (o di guadagno) e le specifiche dinamiche
  • sapere dimensionare gli eventuali blocchi che dovranno essere inseriti nel sistema (amplificatore di segnale, rete correttrice, filtro)

• Conoscere il principio di funzionamento di un motore in corrente continua.
• Conoscere i tipi di eccitazione in derivazione (o in parallelo) e separata (o indipendente).
• Conoscere le caratteristiche di regime e dinamiche di un motore in corrente continua.
• Conoscere i vari tipi di motori in corrente continua a magnete permanente.
• Sapere scegliere un motore in corrente continua a magnete permanente in base alle caratteristiche dinamiche del
• sistema.
• Conoscere il funzionamento di un motore brushless.
• Conoscere il funzionamento e i vari tipi di motore passo-passo.
• Sapere pilotare un motore passo-passo e sapere scegliere il relativo driver.

• Conoscere gli apparati di regolazione con particolar riferimento alla regolazione ON-OFF.
• Conoscere la regolazione ad azione P, PI, PID.
• Avere compreso l'azione P, I, D su un sistema di controllo.
• Sapere dimensionare un regolatore con il metodo del ciclo estremo (metodo di Ziegler-Nichols) e con il metodo che utilizza il grafico di reazione del processo.

• Conoscere i principali dispositivi di potenza
• Sapere classificare i vari tipi di convertitori.
• Conoscere il funzionamento dei raddrizzatori di potenza, monofase e trifase, sia a diodi che a SCR.
• Conoscere il funzionamento di un chopper.
• Conoscere il funzionamento di un inverter e come avviene la regolazione della tensione e della frequenza.

• Conoscere il Regolamento e le Norme di Sicurezza per il laboratorio di Sistemi Automatici
• Conoscere il Regolamento e le Norme di Sicurezza per il laboratorio di Elettronica
• Sapere comprendere, realizzare, testare ed eventualmente correggere circuiti analogici
• Sapere effettuare e interpretare lo studio della risposta al gradino di un sistema con il software SCILAB
• Sapere effettuare e interpretare lo studio della risposta al gradino di un sistema retroazionato con il software SCILAB
• Sapere determinare il margine di fase e il margine di guadagno di un sistema con SCILAB
• Dopo un'attenta analisi teorica avente lo scopo di determinare la giusta rete correttrice da inserire nel siste

Sono state previste le seguenti attività integrative e/o extracurricolari inerenti alla disciplina in oggetto:

• partecipazione a conferenze programmate dall'Istituto;
• partecipazione della classe ai progetti d'Istituto ed alle attività di orientamento;

MODULO R: Risposta nel dominio della frequenza

• Conoscere il guadagno di un sistema e saperlo calcolare in dB.
• Conoscere il teorema di Fourier e la sua applicazione in un sistema lineare con più sorgenti di segnale.
• Conoscere lo spettro di un segnale.
• Sapere scrivere una f.d.t. in forma canonica e passare dalla f.d.t. alla r.i.f.
• Sapere tracciare i diagrammi di Bode relativamente a r.i.f. con zeri e poli reali e negativi o nell'origine e con poli complessi coniugati a parte reale negativa.

• Sapere cosa è un OPAMP e quali sono le differenze tra un OPAMP ideale e reale.
• Conoscere i tipi di circuiti basati su OPAMP riportati nella programmazione.
• Sapere studiare e dimensionare, in base alle specifiche di progetto, i seguenti circuiti:
  • amplificatore invertente
  • amplificatore non invertente
  • amplificatore differenziale
  • sommatore invertente e non invertente
  • convertitore I/V e V/I 

• Conoscere i vari tipi di filtri e le diverse classificazioni degli stessi.
• Sapere dimensionare, in base alle specifiche di progetto, un filtro passivo del 1° o del 2° ordine.
• Sapere dimensionare, in base alle specifiche di progetto, un filtro attivo del 1° o del 2° ordine.

• Conoscere l'architettura di un sistema di acquisizione dati digitale.
• Conoscere la conversione A/D, il campionamento e la quantizzazione di un segnale.
• Conoscere il circuito sample and hold S/H.
• Conoscere il funzionamento del convertitore A/D ad approssimazioni successive.
• Conoscere il funzionamento del convertitore A/D flash.
• Conoscere il teorema del campionamento e il suo significato.
• Conoscere la conversione D/A.
• Conoscere il funzionamento del convertitore D/A a resistenze pesate.

• Conoscere le definizioni relative a un sistema di controllo (processo, impianto, controllo, variabili controllanti, variabili controllate).
• Conoscere la differenza tra comando e regolazione e tra regolazione manuale e automatica.
• Conoscere i vari tipi di regolazione automatica.
• Sapere come è costituita l'architettura di un sistema di controllo retroazionato.
• Conoscere la definizione e il criterio generale di stabilità.
• Sapere studiare la stabilità di un sistema con il criterio di Routh-Hurwitz.
• Sapere cosa sono il margine di fase e il margine di guadagno e saperli valutare sul diagramma di Bode, sapere quindi studiare la stabilità di un sistema con il criterio di Bode.
• Conoscere le caratteristiche dinamiche e statiche di un sistema retroazionato.
• Conoscere gli errori a regime per i vari tipi di sistema.
• Sapere come la retroazione influisce sui disturbi.

• Conoscere i vari tipi di reti di compensazione (attenuatrice, con polo dominante, ritardatrice, anticipatrice, a sella) e come esse modificano il diagramma di Bode della r.i.f. ad anello aperto.
• Sapere dimensionare un sistema di controllo, in particolare:
  • disegnare lo schema a blocchi di tutto il sistema
  • saper individuare gli eventuali blocchi che dovranno essere inseriti
  • se non specificata, sapere scrivere la f.d.t. del sistema da controllare in base alle specifiche fornite sul sistema stesso
  • individuare il tipo di trasduttore e valutare la sua c.d.t.
  • soddisfare le specifiche relative agli errori a regime
  • scegliere la rete di compensazione in modo da soddisfare il desiderato margine di fase (o di guadagno) e le specifiche dinamiche
  • sapere dimensionare gli eventuali blocchi che dovranno essere inseriti nel sistema (amplificatore di segnale, rete correttrice, filtro)

• Conoscere il principio di funzionamento di un motore in corrente continua.
• Conoscere i tipi di eccitazione in derivazione (o in parallelo) e separata (o indipendente).
• Conoscere le caratteristiche di regime e dinamiche di un motore in corrente continua.
• Conoscere i vari tipi di motori in corrente continua a magnete permanente.
• Conoscere il funzionamento di un motore brushless.
• Conoscere il funzionamento e i vari tipi di motore passo-passo.

• Conoscere gli apparati di regolazione con particolar riferimento alla regolazione ON-OFF.
• Conoscere la regolazione ad azione P, PI, PID.
• Avere compreso l'azione P, I, D su un sistema di controllo.
• Sapere dimensionare un regolatore con il metodo del ciclo estremo (metodo di Ziegler-Nichols)

• Conoscere i principali dispositivi di potenza
• Sapere classificare i vari tipi di convertitori.
• Conoscere il funzionamento dei raddrizzatori di potenza, monofase e trifase, sia a diodi che a SCR.
• Conoscere il funzionamento di un chopper.
• Conoscere il funzionamento di un inverter e come avviene la regolazione della tensione e della frequenza.

• Conoscere il Regolamento e le Norme di Sicurezza per il laboratorio di Sistemi Automatici
• Conoscere il Regolamento e le Norme di Sicurezza per il laboratorio di Elettronica
• Sapere comprendere, realizzare, testare ed eventualmente correggere circuiti analogici
• Sapere effettuare e interpretare lo studio della risposta al gradino di un sistema con il software SCILAB
• Sapere effettuare e interpretare lo studio della risposta al gradino di un sistema retroazionato con il software SCILAB
• Sapere determinare il margine di fase e il margine di guadagno di un sistema con SCILAB
• Dopo un'attenta analisi teorica avente lo scopo di determinare la giusta rete correttrice da inserire nel sistema verificare il risultato con una simulazione con SCILAB

Le esercitazioni di laboratorio costituiscono parte integrante della disciplina e hanno come obiettivi principali:

• acquisire familiarità con la strumentazione elettronica di uso corrente;
• verificare la corrispondenza dei circuiti reali con quanto presentato nelle lezioni;
• preparare alla stesura di relazioni di attività sperimentali;
• abituare al lavoro di gruppo.

Ripasso principali argomenti trattati nel precedente a.s.     (Settembre)

Sistemi trifase. Impianto di terra e tensione totale di terra. Calcolo della resistenza di terra. Sistemi di distribuzione TT, TN, IT. Sovracorrenti: sovraccarico e cortocircuito. Forma d’onda della corrente di cortocircuito. Apparecchiature di protezione. Calcolo delle reti in BT. Relè differenziale e relative classificazioni. Selettività. Dispositivi di protezione e di manovra: tipologie costruttive, criteri di scelta.

• Cenni relativi agli impianti autoclave      (Ottobre)

Descrizione generale del sistema. Valutazione della potenza dell’elettropompa in funzione della portata e della prevalenza richieste. Rendimento. Perdite di carico distribuite e concentrate. Scelta di massima del diametro di una condotta. Caratteristica idraulica di una pompa centrifuga. Dispositivi elettrici e meccanici necessari per la realizzazione di un semplice impianto autoclave.

• Interruttori      (Novembre)

Caratteristiche principali e tipologie costruttive per reti AT, MT, BT. Tensioni di ritorno e ristabilimento. Condizioni necessarie per l’estinzione dell’arco elettrico. Tensione di tenuta. Interruttori in olio, in SF6, a deionizzazione magnetica, sottovuoto, ad aria compressa, scatolati, aperti.

• Elementi di illuminotecnica      (Ottobre - Novembre)

Flusso luminoso, intensità luminosa, efficienza luminosa, illuminamento, rendimento, solido fotometrico. Cenni alla teoria della riflessione di Lambert: coefficiente di assorbimento, di riflessione, di trasmissione. Calcolo illuminotecnico relativo ad ambienti di forma prismatica con il metodo del flusso totale.

• Sovratensioni e relative protezioni       (Novembre)

Classificazione delle sovratensioni: sovratensioni di origine interna a frequenza di esercizio, a carattere oscillatorio ed impulsivo; sovratensioni di origine esterna. Dispositivi di protezione dalle sovratensioni: scaricatori spinterometrici e ad aste, funi di guardia, SPD, LPS.

• Trasmissione e distribuzione dell’energia elettrica      (Novembre)

Impiego di sistemi di trasmissione in corrente continua, corrente alternata monofase e trifase in funzione della convenienza economica legata ai costi dei materiali impiegati. Criteri di scelta della tensione. Stato del neutro nei sistemi di trasmissione e distribuzione: neutro francamente a terra, neutro isolato, neutro compensato mediante bobina di Petersen.

• Sistemi in logica programmata      (Gennaio - Febbraio)

Criteri generali relativi a sistemi controllati, in logica programmata, mediante P.L.C.. Segnali correttivi di tipo proporzionale, derivativo, integrativo. Controllore logico programmabile e relativo schema a blocchi. Comunicazione fra le periferiche e la C.P.U.: sistema bus. Contenuto di RAM ed EEPROM. Principio di funzionamento del controllore. Ciclo macchina ed immagini di processo. Indirizzamento datori di segnale ed attuatori. Linguaggio di programmazione: lista contatti (KOP) in STEP7. Programmazione tramite PC. Schemi di collegamento dei datori di segnale e degli attuatori ai rispettivi moduli d'ingresso e di uscita. Problematiche attinenti l'impiego di un sistema in logica programmata. Sistemi di protezione impiegati contro i disturbi e le sovratensioni indotte. Confronto fra realizzazioni in logica cablata e programmata e relative osservazioni sulla convenienza all’uso dell’uno o dell’altro tipo di logica impiegata. Esempi di applicazione.

• Cabine elettriche MT/BT      (Novembre - Gennaio)

Definizioni. Schemi elettrici e dispositivi di cabina. Scelta e dimensionamento dispositivi di comando e sezionamento lato MT: sezionatori, interruttori di manovra-sezionatori, interruttori, fusibili, cavi e sbarre. Caratteristiche fondamentali degli interruttori e criteri di scelta. Potenza di cortocircuito. Potenza installata in cabina. Trasformatori: tipologia e numero di macchine da installate. Protezioni: relè differenziale e relè Buchholz. Dimensionamento dei componenti lato BT: sistemi di protezione e loro scelta. Impianto di terra di cabina secondo Norme CEI EN 50522: corrente convenzionale di guasto a terra e tensione di contatto ammissibile.

• Sistemi di distribuzione in MT e BT     (Gennaio)

Baricentro elettrico. Sistemi di distribuzione in MT: radiale, ad anello. Distribuzione pubblica: radiale, ad anello, a maglia. Sistemi di distribuzione in BT: radiale, dorsale, mista. Quadri elettrici: classificazione, forma, tipologie costruttive.

• Sistemi di rifasamento      (Aprile)

Aspetti teorici relativi al rifasamento: convenienza economica. Modalità di rifasamento: distribuito, centralizzato, misto. Resistenze di scarica e dispositivi di sezionamento e protezione.

• Elementi di termodinamica     (Maggio)

Trasformazione di calore in lavoro: primo e secondo principio della termodinamica. Equazione dei gas perfetti. Trasformazioni e cicli termodinamici. Rendimento. Definizioni di entalpia ed entropia. Trasformazioni termodinamiche fondamentali e relative equazioni caratteristiche. Ciclo di Carnot e relativo rendimento. Calore totale. Il vapor d’acqua rappresentato sul piano P-V e sul diagramma entropico: curve limite, curve isotitolo, punto critico. Ciclo di Rankine: componenti necessari alla realizzazione pratica del ciclo. Ciclo di Bryton per turbine a gas.

• Produzione dell’energia elettrica: centrali elettriche     (Aprile - Maggio)

Fonti energetiche primarie. Produzione e consumi. Diagramma di carico. Localizzazione delle centrali. Centrali idroelettriche a serbatoio e ad acqua fluente: gestione, trasformazioni energetiche e componenti fondamentali. Centrali termoelettriche: realizzazione del ciclo di Rankine. Sistemi per l’innalzamento del rendimento: spillamenti e surriscaldamenti del vapore. Centrali turbogas e cicli combinati. Impatto ambientale: riduzione degli inquinanti solidi ed aeriformi. Centrali nucleotermoelettriche: fissione nucleare e combustibili impiegati nei vari tipi di reattore in uso. Elementi costituenti il nocciolo. Cenni sulla produzione da fonti energetiche rinnovabili: centrali geotermoelettriche, fotovoltaiche, eoliche. Produzione dell’energia da biomasse.

• Sensori e trasduttori      (Aprile - Maggio)

Generalità. Caratteristiche generali comuni ai vari tipi di datori di segnale. Classificazione in base alla tipologia: "ON-OFF", "inseguitori del segnale d'ingresso", "secondo la grandezza d'uscita". Trasduttori di moto e/o posizione analogici di tipo resistivo, induttivo, capacitivo: tipologia costruttiva, caratteristiche principali e campo d'impiego. Trasduttore di posizione analogico "L.V.D.T.": principio di funzionamento, caratteristiche ed impieghi. Encoders incrementali ed assoluti. Termocoppie: principio di funzionamento, materiali impiegati e relative applicazioni. Trasduttori di forza/deformazione estensimetrici (strain gauges). Relazioni fondamentali: costante di Bridgemann, fattore di Gauge. Tipologia costruttiva e materiali impiegati. Metodi per la valutazione dell’uscita: ponti di misura e loro confronto. Celle di carico. Dinamometro estensimetrico. Sonda di Hall: principio di funzionamento e relativi impieghi in campo industriale e nel settore dei trasporti. Trasduttori di umidità capacitivi e loro uso nei sistemi di climatizzazione.

• Sistemi per l’alimentazione di emergenza      (Maggio)

Concetto di alimentazione di emergenza, di sicurezza, di riserva. Classificazione dell’alimentazione di sicurezza automatica in base al tempo d’intervento. Sorgenti per l’alimentazione di emergenza: gruppi elettrogeni, linee di sicurezza, batterie/inverter e gruppi di continuità (UPS). Requisiti dei circuiti di sicurezza. Sistemi d'illuminazione di emergenza con alimentazione autonoma e centralizzata. Tipologie di apparecchi illuminanti di emergenza.

• Impianti elettrici in ambienti particolari      ( Maggio)

Ambienti a maggior rischio in caso d’incendio: classificazione, prescrizioni, tipologia di condutture. Luoghi di pubblico spettacolo: servizi di sicurezza, protezione contro contatti diretti ed indiretti, protezioni dalle sovracorrenti. Luoghi con pericolo di esplosione: cenni sulla normativa applicabile e costruzioni elettriche conformi. Cenni relativi alla realizzazione di impianti in aree destinate ai campeggi.

LABORATORIO     (Ottobre - Aprile)

• Realizzazione in logica cablata dei circuiti di comando e di potenza di un impianto idraulico con autoclave, completo di dispositivi di sicurezza e segnalazione.
• Realizzazione in logica programmata dell'impianto per il comando di un sistema di smistamento mediante nastro trasportatore completo dei necessari dispositivi di sicurezza e segnalazione.
• Realizzazione in logica programmata del sistema di comando di un cancello scorrevole per uso industriale completo di segnalazioni e protezioni.
• Realizzazione di tutti gli elaborati grafici mediante l’impiego del programma AUTOCAD.
• Esercitazioni sulla programmazione in linguaggio KOP di teleavviamento, teleavviamento con inversione di marcia, teleavviamento temporizzato, teleavviamento stella/triangolo mediante programma STEP7 di Siemens.
• Esercitazioni effettuate mediante software Dilux di Disano relative al calcolo illuminotecnico ordinario in ambienti civili e/o industriali.

Il CdC ha programmato le seguenti attività integrative e/o extracurricolari:

• partecipazione a conferenze programmate dall'Istituto (ambito storico-letterario, tecnico-scientifico ecc.);
• partecipazione della classe ai progetti d'Istituto ed alle attività di orientamento.

Lo studente al termine dell’anno scolastico deve dimostrare di:

• Conoscere le tecniche, gli strumenti e modalità esecutive per la corretta esecuzione dei vari sport praticati.
• Applicare operativamente le conoscenze acquisite inerenti al mantenimento della forma fisica e alla prevenzione degli infortuni.
• Valutare e analizzare criticamente l’azione eseguita e il suo esito.
• Utilizzare le proprie conoscenze motorie per condurre esperienze progettuali.
• Utilizzare il linguaggio tecnico specifico della materia in modo adeguato.
• Conoscenza e padronanza del proprio corpo ( la percezione di sé): rielaborazione degli schemi motori di base e loro consolidamento; individuazione e pratica di esercitazioni efficaci per incrementare le capacità coordinative e condizionali; conoscenza di alcune metodiche di allenamento per migliorare la propria efficienza fisica e per saperla mantenere; conoscenza delle principali modificazioni fisiologiche legate alla pratica sportiva e relative all' apparato nervoso.
• Lo sport, le regole ed il fairplay: consolidamento di una cultura motoria e sportiva quale costume di vita, nella consapevolezza dei valori dello sport; conoscenza tecnico pratica di alcune discipline sportive, individuali e di squadra con approfondimento della tecnica e tattica.
• Salute, benessere,sicurezza e prevenzione: conoscenza delle norme igienico sanitarie fondamentali per la tutela della salute e per la prevenzione dei più comuni infortuni; conoscenza dei principi fondamentali per una corretta alimentazione; conoscenza dei rischi per la salute derivanti da errate abitudini di vita e doping.
• Consolidamento del carattere, sviluppo della socialità e del senso civico: rispetto dell’insegnante, dei compagni e dell’ambiente in cui si opera; collaborazione all’interno della classe, pur attraverso l’espressione delle proprie potenzialità.

1) La funzione della scuola: educare oltre che istruire
2) Film: Niente di nuovo sul fronte occidentale. E qualche riflessione sulla fede
3) Ancora: Niente di nuovo sul fronte occidentale: visione integrale del film
4) Costruire la pace, nel discorso di Paolo VI all'ONU, traendo spunto dal film: Niente di nuovo sul fronte occidentale
5) Il senso che abbiamo noi umani, anche in rapporto alla tecnica
6) Perdonare 70 volte 7
7) Visione di parte del film: The circle
8) Visione di parte del film: Una storia vera
9) A proposito di: attualità
10) Fonti Francescane 1855, stralcio: San Francesco richiesto di peccato da femmina sozza dell'anima. Spunti di riflessione
11) Lezione di attualità: la nostra scuola
12) La vita come dono di Dio
13) Visione di parte del film: L'amore dimenticato
14) Anche le serie ed i film più estremi, e forti per contenuti, toccano, in noi, le note più profonde, e ci interrogano
15) La sonata a Kreutzer di Tolstoj, ed i valori del vivere, e vivere come se Dio esistesse
16) Educare dando fiducia, e rispettando la libertà
17) Film Pinocchio, e condivisione
18) Pazzia della guerra e virtù della pace
19) Visione di parte del film: Cuore sacro
20) Il sentimento della tenerezza ed il senso della vita