1. saper far valere i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità che sono alla base della vita sociale;
2. utilizzare in modo consapevole e critico gli strumenti della partecipazione alla vita scolastica messi a disposizione;
3. gestire le situazione di conflitto mediante le capacità di mediare e di negoziare per creare spazi di condivisione;
4. acquisire le conoscenze fondamentali di tutte le discipline comprese nel curricolo sviluppando la capacità di interpretare criticamente l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi linguaggi e fonti d’informazione;
5. utilizzare efficacemente le capacità di studio, di riflessione, di corretta applicazione e rielaborazione delle conoscenze anche mediante la scelta di strategie adatte ai propri stili di apprendimento e di studio;
6. conoscere e apprezzare i prodotti artistici, culturali, scientifici e tecnologici nelle loro dimensioni storiche e sociali e valutare il loro ruolo nella società.
7. utilizzare la capacità di valutazione delle situazioni problematiche mediante le strategie del problem posing (analisi e riflessione sulla situazione problematica, concettualizzazione e esposizione del problema);
8. affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline;
9. prendere consapevolezza dell’opportunità di controllare attendibilità e validità dei risultati ottenuti nei vari processi lavorativi o nelle procedure individuate per la soluzione di problemi, acquisire capacità di giudizio sulla utilità di strumenti e mezzi di lavoro e sulla significatività dei risultati ottenuti, documentare il lavoro svolto;
10. condurre in maniera autonoma esperienze di laboratorio, elaborare e realizzare semplici progetti tipici delle discipline tecnico - scientifiche;
11. acquisire la capacità di presentare autonomamente argomenti di studio e di interesse personale usando anche strumenti multimediali;
12. potenziare la conoscenza delle caratteristiche e della natura del mondo del lavoro anche mediante esperienze dirette e integrate con il curricolo scolastico;
13. acquisire consapevolezza delle modalità e delle difficoltà relative alle scelte da compiere al termine del percorso di studio secondario;
14. acquisire la conoscenza delle caratteristiche dell’offerta proveniente dal mondo del lavoro e le opportunità di formazione presenti sul territorio al fine di compiere scelte consapevoli al termine del percorso scolastico;
15. acquisire gli strumenti linguistici per poter studiare una disciplina utilizzando una lingua straniera.

Gli studenti, a conclusione del percorso di studio del liceo scientifico opzione scienze applicate, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno:

• Saper riconoscere i concetti chiave e le operazioni tipiche delle varie discipline; 
• Saper porre in relazione dati per risolvere problemi;
• Saper organizzare e pianificare, autonomamente, il proprio lavoro;
• Essere in possesso delle abilità linguistiche di base;
• Comprendere in modo appropriato il linguaggio specifico di ogni disciplina;
• Avere coscienza della relatività dei punti di vista e delle valutazioni, nonché dell’evoluzione e trasformazione di un fenomeno;
• Accettare le diversità, collaborare con i compagni, non assumere atteggiamenti di protagonismo né di passività;
• Avere consapevolezza di sé e dei propri diritti e doveri;
• Partecipare in modo consapevole ed attivo alla vita di classe e d’Istituto;
• Avere potenziato la dimensione estetica e creativa;
• Avere un atteggiamento critico e propositivo;
• Avere acquisito autonomia di pensiero e di comportamento;
• Avere coscienza del valore formativo dell’apporto culturale;
• Avere coscienza di sè come individuo dotato di peculiari abilità e capace di inserirsi in differenti contesti.

• mantenere, nei confronti degli alunni, la massima trasparenza per quanto riguarda gli obiettivi della programmazione, i criteri di valutazione e le regole presenti nel Regolamento di Istituto. L’atteggiamento, pur basandosi su di un rapporto di reciproca fiducia e di aperto dialogo educativo, si dimostrerà fermo e risoluto nel pretendere la progressiva acquisizione delle norme di comportamento idonee all’apprendimento;
• stimolare gli alunni alla riflessione ed alla valutazione delle conseguenze dei propri comportamenti affinchè eventuali errori diventino occasione di autocritica e crescita personale;
• stimolare la partecipazione ad incontri e conferenze che permetteranno agli alunni di maturare senso critico, consapevolezza del proprio ruolo, delle proprie competenze, del senso di responsabilità personale;
• stimolare gli alunni alla collaborazione tra pari e con gli insegnanti;
• incentivare gli interventi durante le lezioni per manifestare difficoltà o porre domande e offrire spunti personali alle lezioni;
• far comprendere l'importanza del lavoro domestico e il rispetto dei tempi di consegna dei lavori assegnati;
• incentivare il processo di apprendimento inteso come crescita personale e culturale e non legato alla semplice valutazione. 

Elementi di valutazione sono stati ricavati, inoltre, dall'attenta osservazione dei comportamenti (frequenza, partecipazione, impegno) e dalla maturità di rapporti e relazioni nell'ambito scolastico.

Vista la situazione iniziale, il CdC ha programmato le seguenti attività e/o modalità di lavoro, finalizzate al recupero delle competenze, delle conoscenze e delle abilità di carattere trasversale:

• sono stati predisposti momenti di recupero e consolidamento in classe, durante le lezioni curricolari, per tutte le materie in cui si siano evidenziate carenze, sia in termini di conoscenze che di competenze, ritenute fondamentali al raggiungimento degli obiettivi minimi programmati nelle diverse discipline;  
• sono stati stimolati gli alunni a frequentare le attività di recupero pomeridiano offerte dalla scuola, a cui si sono rivolti gli studenti che hanno inteso recuperare, consolidare o approfondire le attività svolte in classe.

Il CdC ha deciso di attivare le seguenti attività finalizzate a:

A) APPROFONDIMENTO:

• approfondimento personale, tramite ricerche, letture mirate, visione di documentari e/o film, volti anche a favorire le singole inclinazioni degli studenti;
• attività di preparazione per la partecipazione a gare e giochi, anche in funzione dei progetti approvati dal CdC;
• partecipazione a seminari, conferenze, incontri, in orario scolastico o extrascolastico; 

• I laboratori di biologia, chimica, informatica, fisica e l'aula di disegno come strumenti didattici;
• Le attività laboratoriali come momenti di sperimentazione, collaborazione e apprendimento tra pari;
• Consolidare il concetto che, nelle discipline scientifiche, il laboratorio affianca e completa la trattazione teorica.

• partecipazione alle attività culturali e formative offerte dal territorio (spettacoli teatrali, mostre e conferenze), il cui contenuto fosse attinente alle programmazioni disciplinari o potesse contribuire all'arricchimento delle competenze degli studenti;
• partecipazione alle attività di orientamento;
• uscite didattiche e visite guidate coerenti con le attività disciplinari;
• viaggio di istruzione: Trieste-Lubiana- Gorizia;
• partecipazione alle attività offerte dalla scuola e ai progetti di istituto. 

1. SOCIALIZZAZIONE E RELAZIONI CON I COMPAGNI
2. RISPETTO DELLE REGOLE, DELL’AMBIENTE SCOLASTICO E DELLE COSE
3. GRADO DI COLLABORAZIONE CON DOCENTI E COMPAGNI 4
4. RITARDI E GIUSTIFICAZIONI ASSENZE
5. EVENTUALI SANZIONI DISCIPLINARI

1. La valutazione espressa in sede di scrutinio intermedio o finale non può riferirsi ad un singolo episodio, ma deve scaturire da un giudizio complessivo di maturazione e di crescita civile e culturale dello studente in ordine all’intero anno scolastico.
2. La valutazione del secondo quadrimestre deve tenere conto delle modalità cn cui lo studente ha reagito ad eventuali richiami o sanzioni disciplinari irrogate nel primo quadrimestre al fine di prendere in considerazione nella valutazione finale i progressi e i miglioramenti realizzati dallo studente nel corso dell’anno.

1. responsabilità rispetto all’articolo 4, commi 9 e 9bis dello Statuto delle studentesse e degli studenti per reati che violano la dignità e il rispetto della persona o costituiscono pericolo per l’incolumità delle persone e/o allarme sociale ;
2. responsabilità rispetto all’articolo 3 commi 1, 2 e 5 dello Statuto delle studentesse e degli studenti che comportano inosservanza dei propri doveri di studenti (frequenza regolare, impegno assiduo di studio, rispetto verso le persone e le cose ).

• necessari per fornire punti di riferimento omogenei per tutti i consigli di classe;
• vincolanti per tutti i Consigli di classe in quanto l’individuazione di tali criteri costituisce, in base alla normativa vigente, competenza specifica del Collegio dei docenti, pur rimanendo il processo di valutazione dei singoli alunni un atto specifico dei singoli Consigli, esente da automatismi decisionali.

1. media dei voti pari o superiore a 0,5 ;
2. consapevole volontà di migliorare il proprio livello di partenza attraverso la partecipazione corretta e propositiva al dialogo educativo; deliberato a maggioranza dal C.d.C.
3. assiduità nella frequenza: assenze inferiori al 12% del monte ore totale di assenze, escluse le assenze previste per le deroghe;
4. attestati di partecipazione ai progetti proposti dalla scuola, attività di PCTO e di orientamento, rilasciati nell’anno scolastico di riferimento;
5. attestati rilasciati da enti esterni alla scuola legati ad attività svolte al di fuori della scuola di appartenenza, in ambiti e settori della società civile legati alla formazione della persona ed alla crescita umana, civile e culturale quali quelli relativi, in particolare, alle attività culturali, artistiche e ricreative, alla formazione professionale, al lavoro, all'ambiente, al volontariato, alla solidarietà, alla cooperazione, allo sport. (Decreto Ministeriale 10 febbraio 1999, n. 34) rilasciati nell’anno scolastico di riferimento.

• se lo studente non presenta la situazione precedente;
• se il giudizio dello studente è stato sospeso, a meno che non siano presenti almeno tre indicatori e abbia ottenuto valutazioni pari o superiori a 7 nelle prove di Settembre.
• Se lo studente ha beneficiato per essere ammesso alla classe successiva, all’esame finale del secondo ciclo o per la sospensione del giudizio, del voto di consiglio per modificare anche una sola proposta di voto, viene attribuito il minimo della fascia.

• assenze continuative e prolungate (non inferiore a 10 giorni per ciascuna assenza) determinate da problemi di salute documentati mediante certificato medico;
• assenze ripetute (minimo 10 giorni) legate a patologie croniche, a terapie e/o cure programmate di cui la scuola è stata debitamente informata mediante certificato medico fin dall’inizio dell’anno scolastico o fin dall’inizio delle assenze o dalla diagnosi legate alla patologia (in tal caso sarà cura della famiglia o dello studente indicare nella giustificazione di ciascun giorno di assenza la motivazione in modo tale che sia riconducibile alla patologia);
• donazioni di sangue;
• assenze prolungate (minimo 15 giorni) per gravi motivi personali o familiari documentati anche mediante dichiarazione sostitutiva di atto notorio e/o autocertificazione fin dal momento in cui è iniziata l’assenza;
• assenza per partecipazione ad attività sportive agonistiche o per allenamenti presso società sportive agonistiche in preparazione di gare ufficiali documentati dalla società sportiva fin dal momento in cui è tale attività è iniziata;
• assenze dovute all’adesione a confessioni religiose per le quali esistono specifiche intese che considerano il sabato come giorno di riposo (cfr. Legge n. 516/1988 che recepisce l’intesa con la Chiesa Cristiana Avventista del Settimo Giorno; Legge n. 101/1989 sulla regolazione dei rapporti tra lo Stato e l’Unione delle Comunità Ebraiche Italiane, sulla base dell’intesa stipulata il 27 febbraio 1987).
• per gli studenti lavoratori, assenze dovute allo svolgimento di attività lavorative documentate con dichiarazione del datore di lavoro per i lavoratori dipendenti e mediante dichiarazione sostitutiva di atto notorio e/o autocertificazione per i lavoratori autonomi fin dal momento in cui è tale attività è iniziata.

1 - RISULTATI OTTENUTI IN CIASCUNA DISCIPLINA RELATIVI A CONOSCENZE, ABILITÀ E COMPETENZE EVIDENZIATI ATTRAVERSO UN NUMERO SUFFICIENTE DI VERIFICHE DI DIVERSA TIPOLOGIA ANCHE IN RELAZIONE AL LORO SVILUPPO COMPLESSIVO NEL CORSO DELL’ANNO O DELLA REALIZZAZIONE DEI DIVERSI MODULI;

2 - IMPEGNO, INTERESSE VERSO LA DISCIPLINA E PARTECIPAZIONE ALLE LEZIONI E ALLE ATTIVITÀ EVIDENZIATI ATTRAVERSO LA PUNTUALITÀ E LA COSTANZA NELL’ESECUZIONE DEI COMPITI E DELLE CONSEGNE, COMPRESI QUELLI ASSEGNATI COME LAVORO DOMESTICO.

3 – AUTONOMIA E PADRONANZA DEL METODO STUDIO EVIDENZIATI ATTRAVERSO LA CAPACITÀ DI ORGANIZZARE IL PROPRIO LAVORO E DI DOCUMENTARLO.

Criteri per la formulazione delle proposte di voto relative alle discipline:

1 Rifiuto costante di sottoporsi alle valutazioni (NC se la mancanza di valutazioni è dovuta a cause di forza maggiore).

2 Gravi lacune nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze fondamentali previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnate da assenza di impegno e talvolta dal rifiuto di sottoporsi alla valutazione. Ancara scarsa l'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

3 Gravi lacune nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze fondamentali previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnate da assenza di impegno e di progressi rispetto alla situazione iniziale. Ancora carente l'autonomia del metodo di studio e di organizazione del lavoro.

4 Gravi lacune nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze fondamentali previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnate però da assiduità di impegno e dalla volontà di recuperare che hanno portato a miglioramenti rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

oppure

Lacune diffuse nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze fondamentali previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnate da scarso impegno che ha determinato limitati miglioramenti rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

5 Lacune non gravi ma diffuse nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze fondamentali previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnate però da un impegno costante che ha portato a miglioramenti evidenti rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

Oppure

Lacune non gravi nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze fondamentali previste dagli obiettivi per l’anno in corso ma accompagnate da scarso impegno che ha determinato limitati miglioramenti rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

6 Lacune non gravi nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze fondamentali previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnate da costante impegno che ha portato a miglioramenti significativi rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

Oppure

Raggiungimento degli obiettivi minimi relativi a conoscenze, abilità e competenze previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnato però da un impegno saltuario che ha determinato limitati miglioramenti rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

7 Raggiungimento degli obiettivi minimi relativi a conoscenze, abilità e competenze previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnato però da un impegno costante che ha portato a miglioramenti significativi rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

Oppure

Raggiungimento della maggior parte degli obiettivi previsti per l’anno in corso in termini di conoscenze, abilità e competenze accompagnato da un impegno non sempre costante che ha determinato limitati miglioramenti rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

8 Raggiungimento della maggior parte degli obiettivi previsti per l’anno in corso in termini di conoscenze, abilità e competenze accompagnato da un impegno costante che ha portato a miglioramenti significativi rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

Oppure

Raggiungimento degli obiettivi previsti per l’anno in corso non sempre però accompagnato da un impegno costante che ha determinato limitati miglioramenti rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

9 Raggiungimento degli obiettivi previsti per l’anno in corso accompagnato da un impegno costante con possibili margini di ulteriore miglioramento rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

Oppure

Pieno raggiungimento degli obiettivi previsti per l’anno in corso accompagnato da un impegno non sempre costante che ha portato miglioramenti non sempre significativi rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

10 Pieno raggiungimento degli obiettivi previsti per l’anno in corso accompagnato da un impegno costante e dalla partecipazione assidua alle lezioni che ha portato a miglioramenti significativi rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

L’impegno è stato in riferimento alla puntuale esecuzione dei compiti e delle consegne, alla partecipazione alle lezioni anche mediante la formulazione di proposte e l’aiuto fornito ai compagni, all’assenza di rifiuti di sottoporsi alle valutazioni, alla cura del materiale.

Le fasi e le modalità per l’attribuzione della valutazione disciplinare sono state:

1. Rilevazione della situazione iniziale (valutazione diagnostica): accertamento, da parte del docente, delle conoscenze e delle abilità degli studenti, indispensabili per affrontare un nuovo argomento; per le classi iniziali dei cicli si prevedono test strutturati per materia o per area disciplinare al fine di individuare il livello di preparazione e il possesso dei prerequisiti necessari per l’avvio del percorso scolastico; per le classi intermedie si prevede un periodo di ripasso cui seguirà una verifica strutturata o non strutturata.
2. Verifica e valutazione in itinere (valutazione formativa): accertamento, durante il lavoro stesso, del modo in cui procede l'apprendimento per sviluppare nello studente la capacità di autovalutarsi considerando l'errore non attribuibile a mancanza di impegno o di studio un possibile elemento utile del processo formativo; tale valutazione ha un valore fondamentale per il docente stesso in funzione anche di eventuali attività di recupero finalizzate a colmare le lacune evidenziate; ogni insegnante per poter formulare periodicamente le proprie valutazioni effettuerà verifiche di diverse tipologie specificate nella programmazione disciplinare in quantità pari o superiore a quella indicata dal Consiglio di classe nella programmazione di classe. Gli esiti delle varie prove dovranno essere tempestivamente comunicati allo studente. Inoltre, compatibilmente con il calendario delle lezioni e la quantità di ore assegnate a ciascuna disciplina, dovrà essere offerta la possibilità di recuperare le prove insufficienti entro la data prevista per il termine delle lezioni per ciascun quadrimestre/trimestre o nel quadrimestre/trimestre successivo. Nella programmazione del Consiglio di classe verranno indicati i criteri e le modalità per il recupero. Ogni docente indicherà nella propria programmazione le modalità per il recupero e l’approfondimento e quelle per la valutazione delle prove di recupero in relazione al periodo in cui verranno effettuate e alle specificità della propria disciplina sulla base dei criteri stabiliti nella programmazione del consiglio di classe. I compiti in classe dovranno essere riconsegnati corretti entro quindici giorni dalla loro effettuazione. La quantità inadeguata di valutazioni deve essere motivata. Ciascun docente dovrà specificare in sede di scrutinio nel caso di assenze prolungate se le verifiche effettuate sono sufficienti per valutare lo studente in relazione agli obiettivi fissati per la classe.
3. Valutazione sommativa periodica (valutazione sommativa): accertamento delle conoscenze degli studenti e delle loro capacità di utilizzarle in modo appropriato, al termine di un periodo didattico (quadrimestre o trimestre); tale valutazione, che avviene alla fine del percorso indicato in precedenza, è poi tradotta nella proposta di voto al termine di ciascun periodo didattico deliberato dal Collegio dei docenti e dalla delibera di attribuzione del voto da parte del Consiglio di Classe. Il voto finale proposto dal docente non scaturirà dalla media dei voti riportati nelle verifiche ma anche dall’osservazione e dalla documentazione dell’andamento del processo di apprendimento di cui le singole verifiche sono parte fondamentale ma non esclusiva.

Il Consiglio di Classe ha fornito le seguenti indicazioni e ha individuato le seguenti modalità per le verifiche e la valutazione:

Il lavoro dei singoli docenti è stato impostato in modo che le verifiche siano indicate con congruo anticipo e i compiti a casa siano distribuiti il più razionalmente possibile; dal punto di vista del carico di verifiche settimanali, il Consiglio di Classe si è impegnato a non programmare più di una verifica scritta al giorno e non più di quattro a settimana, a meno che non siano sorte particolari esigenze legate alla valutazione intermedia o di fine periodo.

TIPOLOGIA DI PROVE:
Le prove sono state: scritte, orali, scritte valide per l'orale, pratiche o grafiche, anche somministrate sotto forma di test (strutturati, semistrutturati, domande aperte, scelta multipla), esercizi, problemi, temi, ricerche, analisi e commento di testi, relazioni o lavori multimediali.

NUMERO MINIMO DI PROVE PER PERIODO SCOLASTICO:
Discipline che prevedono oltre tre ore settimanali: sono state effettuate almeno tre prove per il trimestre e almeno quattro per il pentamestre, tra le diverse tipologie;
Discipline che prevedono tre ore settimanali o meno di tre ore settimanali: sono state effettuate almeno due prove per il trimestre e almeno tre per pentamestre, tra le diverse tipologie. 

PROGRAMMA DI LINGUA E LETTERATURA ITALIANA

Modulo 1. L’età postunitaria: storia, società, cultura. Lettura, analisi e commento di:

• E. De Amicis: da Cuore, “Gli amici operai”, “Il carbonaio e il signore”, “Il piccolo scrivano fiorentino”;
• C. Collodi: da Le avventure di Pinocchio. Storia di un burattino, “Pinocchio vende l’Abbecedario per andare a vedere il teatro dei burattini”, “Pinocchio promette alla Fata di essere buono e di studiare”;

La Scapigliatura. Lettura, analisi e commento di:

• I. U. Tarchetti: da Fosca, “L’attrazione della morte”; da Disjecta, “Memento”;
• E. Praga: da Penombre, “Preludio”; da Trasparenze: “La strada ferrata” (vv. 1-40 e 73-132);
• A. Boito: da Il libro dei versi, “Lezione di anatomia”;

Giosue Carducci: vita, opere, pensiero e poetica. Lettura, analisi e commento di:

• Dalle Rime nuove: “Pianto antico”, “Idillio maremmano”; “Il comune rustico”;
• Dalle Odi barbare: “Alla stazione in una mattina d’autunno”, “Nevicata”;
• Da L’Inno a Satana, vv. 169-196.

L'età del Positivismo: il Naturalismo e il Verismo. Gli scrittori italiani nell’età del Verismo. Lettura, analisi e commento di:

• G. Flaubert: da Madame Bovary, “Il grigiore della provincia e il sogno della metropoli”;
• E. e J. De Goncourt: da Germinie Lacerteux, Prefazione, “Un manifesto del Naturalismo”;
• E. Zola: da L’Assommoir, “L’alcol inonda Parigi”;

• L.Capuana: Recensione ai Malavoglia (da “Fanfulla della domenica”), “Scienza e forma letteraria: l’impersonalità”,
• F. De Roberto: da I Viceré, “Il ritratto di un cinico arrivista”;

• S. Aleramo: da Una donna, “Il rifiuto del ruolo tradizionale”;
• G. Deledda: da Elias Portolu, “La preghiera notturna”.

Giovanni Verga. Vita, opere, pensiero e poetica. Lettura, analisi e commento di:

• Da Eva: “Fascino e decadenza della bellezza di Eva”;
• Dalla Lettera a Capuana: “Sanità rusticana e malattia cittadina”;
• Da Vita dei campi: “Impersonalità e regressione” dalla Prefazione di “L’amante di Gramigna”; “Fantasticheria”; “Rosso Malpelo”; “La lupa”;
• Da I Malavoglia: lettura integrale del romanzo, con particolare riferimento ai testi in antologia: “Prefazione: I vinti e la fiumana del progresso”, “Il mondo arcaico e l’irruzione della storia”, “I Malavoglia e dimensione economica”, “La conclusione del romanzo: l’addio al mondo pre-moderno”;
• Dalle Novelle rusticane: “La roba”;
• Da Mastro-don Gesualdo: “La morte di mastro-don Gesualdo”.

Modulo 2. Il Decadentismo. Una nuova sensibilità; il superamento del Positivismo; le correnti del Decadentismo: il Simbolismo; il Decadentismo in Italia e in Europa. Lettura, analisi e commento di:

• C. Baudelaire: da Lo spleen di Parigi, “Perdita d’aureola”; da I fiori del male, “Corrispondenze”, “L’albatro”, “Spleen”;
• P. Verlaine: da Un tempo e poco fa, “Languore”;
• A. Rimbaud: da Poesie, “Vocali”;
• S. Mallarmé: da Poesie, “Brezza marina”;
• J.K. Huysmans: da Controcorrente, “La realtà sostitutiva”;
• O. Wilde: da Il ritratto di Dorian Gray, Prefazione, “I princìpi dell’estetismo”.

Giovanni Pascoli. Vita, opere, pensiero e poetica. Lettura, analisi e commento di:

• Da Il fanciullino: “Una poetica decadente”;
• Da Myricae: “Arano”, “Lavandare”, “X Agosto”, “L’assiuolo”, “Novembre”, “Temporale”, “Il lampo”, “Il tuono”, “Il lauro”, “Dall’argine”;
• Da Poesie sparse: “Massa”;
• Dai Poemetti: “Il vischio”, “Digitale purpurea”, “Italy” (II, III, IV, V, VI);
• Dai Poemi conviviali: L’ultimo viaggio, XXIV, vv. 1-52;
• Dai Canti di Castelvecchio: “Il gelsomino notturno”, “La mia sera”;
• Dalle Prose: da La grande proletaria si è mossa: “Sempre vedendo in alto… il nostro tricolore”; 

Gabriele D'Annunzio. Vita, opere, pensiero e poetica. Lettura, analisi e commento di: 

• Da Il piacere: “Il conte Andrea Sperelli”, “Il verso è tutto”, “Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli ed Elena Muti”;
• Da Il trionfo della morte: “Zarathustra e il superuomo”;
• Da Le vergini delle rocce: “Il programma politico del superuomo”;
• Da Il fuoco: “La seduzione”;
• Da Forse che sì forse che no: “L’aereo e la statua antica”;
• Da Canto Novo: “O falce di luna calante”;
• Dalle Laudi, Alcyone: “La sera fiesolana”, “Le stirpi canore”, La pioggia nel pineto”, “Meriggio”, “I pastori”;
• Da Notturno: “La prosa notturna”.

Modulo 3. La poesia italiana dei primi del Novecento. La poesia crepuscolare. I vociani. Le riviste del primo Novecento (caratteri generali). Lettura, analisi e commento di:

• S. Corazzini: da Piccolo libro inutile, “Desolazione del povero poeta sentimentale”;
• G. Gozzano: dai Colloqui, “La Signorina Felicita ovvero la felicità” (I-III, V-VI e VIII), “Totò Merùmeni”, “Invernale”;

• C. Rebora: da Poesia sparse, “Viatico”;
• C. Sbarbaro: da Pianissimo, “Taci anima stanca di godere”;
• D. Campana: dai Canti orfici, “La Chimera”.

• Dalla rivista Leonardo: “Programma sintetico”. 

Le Avanguardie storiche. Un fenomeno di rottura; il Futurismo. Lettura, analisi e commento di:

• F.T. Marinetti: “Manifesto del Futurismo”; “Manifesto tecnico della letteratura futurista”; da Zang tumb tuuum: “Bombardamento”;
• A. Palazzeschi: da L’incendiario, “E lasciatemi divertire”;

• T. Tzara: “Manifesto del Dadaismo”;
• A. Breton: “Manifesto del Surrealismo”.

Modulo 4. Italo Svevo. Vita, opere, pensiero e poetica. Lettura, analisi e commento di: 

• Da Una vita: “Le ali del gabbiano”;
• Da Senilità: “Il ritratto dell’inetto”;
• Da La coscienza di Zeno, “Preambolo”, “Il fumo”, “La morte del padre”, “La salute malata di Augusta”, “La medicina, vera scienza”, “La profezia di un’apocalisse cosmica”.

 
Modulo 5. Luigi Pirandello. Vita, opere, pensiero e poetica. Lettura, analisi e commento di: 

• Da L’umorismo: “Un’arte che scompone il reale”;
• Da Novelle per un anno: “Ciaula scopre la luna”, “Il treno ha fischiato”, “La patente”, “La carriola”, “Di sera, un geranio”, “Una giornata”;
• Da Il fu Mattia Pascal: lettura integrale del romanzo, con particolare riferimento ai brani in antologia: “La costruzione della nuova identità e la sua crisi”, “Lo strappo nel cielo di carta, “La lanterninosofia”, “Non saprei proprio dire ch’io mi sia”;
• Da I Quaderni di Serafino Gubbio operatore: “Viva la Macchina che meccanizza la vita!”;
• Da Uno, nessuno, centomila: “Nessun nome”, conclusione del romanzo.
• Da Maschere nude: Così è (se vi pare), “La verità inafferrabile”; Il giuoco delle parti, “Leone e Silia”; Sei personaggi in cerca d’autore, “La rappresentazione teatrale tradisce il personaggio”; Enrico IV: “La maschera del folle”; I giganti della montagna: “Il mago e la contessa”.
• Da Epistolario: Lettera alla sorella Lina, “La vita come enorme pupazzata”.

Modulo 6. Giuseppe Ungaretti. Vita, opere, pensiero e poetica. Lettura, analisi e commento di: 

• Da L’allegria: “In memoria”, “Il porto sepolto”, “Fratelli”, Veglia”, “Sono una creatura”, “I fiumi”, “San Martino del Carso”, “Mattina”, “Soldati”, “Stasera”; “Natale”;
• Da Sentimento del tempo: “La madre”;
• Da Il dolore: “Non gridate più”, “Tutto ho perduto”.

 
Modulo 7. La poesia italiana tra le due guerre. Novecentismo e Antinovecentismo, Ermetismo e poesia civile.

 Umberto Saba. Vita, opere, pensiero e poetica. Lettura, analisi e commento di: 

• Da Canzoniere: “A mia moglie”, “La capra”, “Trieste”, “Città vecchia”, “Berto”, “Teatro degli Artigianelli”, “Amai”, “Ulisse”, “Mio padre è stato per me l’assassino”.
• Da Quel che resta da fare ai poeti: “La poesia onesta”;
• Da Scorciatoie e raccontini: “L’uomo nero”;
• Da Ernesto: “La confessione di Ernesto”.

 Ermetismo e poesia civile. L’Ermetismo e la sua crisi. Lettura e analisi di:

• C. Bo: da Frontespizio: “Letteratura come vita”;
• A. Gatto: da Isola: “Carri d’autunno”;
• S. Quasimodo: da Acque e terre, “Ed è subito sera”; da Giorno dopo giorno: “Alle fronde dei salici”, “Uomo del mio tempo”, “Milano, agosto 1943”.
• M. Luzi: da La barca, “L’immensità dell’attimo”; da Su fondamenti invisibili, “Vita fedele alla vita”.

Modulo 8. Eugenio Montale. Vita, opere, pensiero e poetica. Lettura, analisi e commento di: 

• Da Ossi di seppia: “I limoni”, “Non chiederci la parola”, “Meriggiare pallido e assorto”, “Spesso il male di vivere ho incontrato”, “Cigola la carrucola del pozzo”, “Forse un mattino andando in un’aria di vetro”, “Portami il girasole”, “Riviere”;
• Da Le occasioni: “Non recidere, forbice, quel volto”, “La casa dei doganieri”;
• Da La bufera e altro: “La bufera”, “Il sogno del prigioniero”, “La primavera hitleriana”;
• Da Satura: “Xenia 1”, “Ho sceso dandoti il braccio, almeno un milione di scale”;

Modulo 9. Il Neorealismo. (Da terminare entro la fine del mese di maggio)

Il contesto storico-culturale. Gli intellettuali e l'impegno politico; la narrativa italiana dagli anni Venti al dopoguerra. Lettura, analisi e commento di:

• A. Moravia: da Gli indifferenti, “L’indifferenza di un giovane borghese nell’epoca fascista”; da La ciociara, “La sanità del popolo e la corruzione della guerra”;
• R. Viganò: da L’Agnese va a morire, “Il coraggio delle donne”, contenuto informativo del romanzo (lettura integrale a.s. 2021-2022);

Beppe Fenoglio. Vita, opere, pensiero e poetica. Lettura, analisi e commento di: 

• Dai Racconti: “La sposa bambina”;
• Da Il partigiano Johnny: “Il settore sbagliato della parte giusta”;
• Da Una questione privata: “Il privato e la tragedia collettiva della guerra”, contenuto informativo del romanzo (lettura integrale a.s. 2021-2022);

Cesare Pavese. Vita, opere, pensiero e poetica. Lettura, analisi e commento di: 

• Da Il mestiere di vivere: “Non parole. Un gesto”;
• Da Lavorare stanca: “I mari del Sud”;
• Da Verrà la morte e avrà i tuoi occhi: “Verrà la morte e avrà i tuoi occhi”;
• Da Dialoghi con Leucò: “L’isola: Calipso e Odisseo”;
• Da Paesi tuoi: “Talino uccide Gisella”;
• Da La casa in collina: “Ogni guerra è una guerra civile, contenuto informativo del romanzo (lettura integrale a.s. 2022-2023);
• Da La luna e i falò: “Dove sono nato non lo so”.

Primo Levi. Vita, opere, pensiero e poetica. Lettura, analisi e commento di: 

• Da Se questo è un uomo: “Considerate se questo è un uomo”; “L’arrivo nel Lager”; “Il canto di Ulisse”;
• Da La tregua: “Liberazione”;
• Da Il sistema periodico: “Zolfo”, “Carbonio”;
• Da Ad ora incerta: “Il tramonto di Fossoli”, “La bambina di Pompei”.

Modulo 10. Poesia e narrativa in Italia dal secondo dopoguerra. 

Poesia: il superamento dell'Ermetismo, la linea lombarda, lo sperimentalismo e la Neoavanguardia; lettura e analisi di:

• V. Sereni: da Diario d’Algeria: “Italiano in Grecia”, “Non so più nulla, è alto sulle ali”; da Gli strumenti umani: “Amsterdam”;
• A. Rosselli: da Serie ospedaliera: “I bambini sono i padroni del paese”; “Questo giardino”; da Documento: “Paesaggio”; “L’immaginazione”.
• A. Merini: da L’altra verità. Diario di una diversa: “Il ricovero in manicomio”; da La Terra Santa: “La Terra Santa”, “Le più belle poesie”, “I poeti lavorano di notte”; da Vuoto d’amore: “L’albatros”; da La volpe e il sipario: “La mia poesia è alacre come il fuoco”; da La vita facile: “A tutti i giovani raccomando”; da La gazza ladra: “Alda Merini”.
• G. Giudici: da Il male dei creditori, “Senza titolo”;

Narrativa: la narrativa dal secondo dopoguerra; lettura e analisi di:

• L. Sciascia: da Il giorno della civetta, lettura integrale del romanzo, con particolare attenzione al brano: “L’Italia civile e l’Italia mafiosa”;
• E. Morante: da L’isola di Arturo, “Innocenza primigenia e razionalità laica”, contenuto informativo del romanzo (lettura integrale a.s. 2021-2022); da La Storia: “La deportazione degli ebrei romani”;

Italo Calvino. Vita, opere, pensiero e poetica. Lettura, analisi e commento di: 

• Da Il sentiero dei nidi di ragno: contenuto informativo del romanzo (lettura a.s. 2022-2023) in particolare: Prefazione, “L’esperienza neorealista”; “Fiaba e storia”;
• Da Marcovaldo: “Dov’è più azzurro il fiume”;
• Da La nuvola di smog: “La scoperta della nuvola”;
• Da Il Barone rampante: “Il Barone e la vita sociale: distacco e partecipazione”; “Il Barone illuminista”; “La fine dell’eroe”; contenuto informativo del romanzo (lettura integrale a.s. 2021-2022);
• Da Le cosmicomiche: “Tutto in un punto”;
• Da Le città invisibili: “Bauci”; “Leonia”, “Olimpia”; “Ottavia”, “Ersilia”;
• Da Palomar: “La contemplazione delle stelle”;
• Da Se una notte d’inverno un viaggiatore: “La letteratura: realtà e finzione”;
• Da Lezioni americane: “Esattezza”.

Modulo 11. Dante e la Commedia: Paradiso (Da terminare entro la fine del mese di maggio).

Lettura e analisi dei Canti: I, III, VI, XI, XVII, XXXIII (vv. 1-54 e 142-145). In sintesi: Canti XII, XV, XVI.

Modulo 12. Scrittura, Lettura e altre attività svolte:

Scrittura: Esercizi di riscrittura, sintesi e parafrasi – Testi nelle tipologie previste dall’Esame di Stato.

Letture integrali:

• Giovanni Verga: I Malavoglia;
• Luigi Pirandello: Il fu Mattia Pascal;
• Leonardo Sciascia: Il giorno della civetta.

Didattica orientativa:

• PTCO: revisione del Curriculum vitae europeo;
• Reading Letterari: Italo Calvino e Primo Levi;
• Linguaggio verbale e non verbale;
• Test psicoattitudinali;
• La Piattaforma Unica, l’e-portfolio e la realizzazione del capolavoro.

 
Manuali in adozione:

• Baldi – S. Giusso – M. Razetti – G. Zaccaria, I classici nostri contemporanei, voll. 3.1 e 3.2, Pearson, 2019;
• Dante Alighieri, Divina Commedia, antologia a cura di M. Sambugar, G. Sala, La Nuova Italia RCS, 2017.

l CdC ha fornito le seguenti indicazioni e ha individuato le seguenti modalità per le verifiche e la valutazione:

Il lavoro dei singoli docenti è stato impostato in modo che le verifiche fossero indicate con congruo anticipo e i compiti a casa fossero distribuiti il più razionalmente possibile; dal punto di vista del carico di verifiche settimanali, il CdC si è impegnato a non programmare più di una verifica scritta al giorno e non più di quattro a settimana, a meno che non ssiano sopraggiunte particolari esigenze legate alla valutazione intermedia o di fine periodo.

TIPOLOGIA DI PROVE:
Le prove sono state: scritte, orali, scritte valide per l'orale, anche somministrate sotto forma di test (strutturati, semistrutturati, domande aperte, scelta multipla), esercizi, temi, ricerche, sintesi, analisi e commenti di testi, relazioni, produzioni di elaborati mutimediali. 

NUMERO MINIMO DI PROVE PER PERIODO SCOLASTICO:
Discipline che prevedono oltre tre ore settimanali: sono statevolte almeno tre prove per trimestre e almeno quattro per pentamestre, tra le diverse tipologie;
Discipline che prevedono tre ore settimanali o meno di tre ore settimanali: sono state effettuate almeno due prove per trimestre e almeno tre per pentamestre, tra le diverse tipologie. 

ALTRE INDICAZIONI
Nella disciplina la programmazione e le valutazioni sono state modulari.

Vista la situazione iniziale, il CdC ha programmato le seguenti attività e/o modalità di lavoro finalizzate al recupero delle competenze, delle conoscenze e delle abilità di carattere trasversale:

• sono stati predisposti momenti di consolidamento e/o potenziamento e recupero in classe, durante le lezioni curricolari, per tutte le materie in cui si siano evidenziate carenze sia in termini di conoscenze che competenze, fondamentali al raggiungimento degli obiettivi minimi programmati nelle diverse discipline;
• sono stati stimolati gli alunni a frequentare le attività di recupero pomeridiano offerte dalla scuola (compatibilmente con le esigenze di Istituto) a cui potranno rivolgersi gli studenti che intendano recuperare, consolidare o approfondire le attività svolte in classe
• in caso di difficoltà diffuse, si è proceduto ad operare una revisione della programmazione e/o un rallentamento nello svolgimento del programma;
• nello svolgimento dei compiti a casa, gli alunni hanno interagito con il docente attraverso GoogleWorkspace dell'istituto.

Il CdC ha deciso di attivare le seguenti attività finalizzate a:

A) APPROFONDIMENTO:

• approfondimento personale, tramite ricerche, letture mirate, visione di documentari e/o film, volte anche a favorire le singole inclinazioni degli studenti;
• attività di preparazione per la partecipazione a gare e giochi, in funzione dei progetti approvati dal CdC;
• partecipazione a seminari, conferenze, incontri, in orario scolastico o extrascolastico; 

L'approfondimento è stato effettuato anche su richiersta degli studenti, affrontando temi non curricolari ma di interesse per lo sviluppo delle competenze atte al proseguimento degli studi. 

B) USO DEI LABORATORI E DIDATTICA LABORATORIALE: non previsto per la disciplina. 

• partecipazione alle attività culturali e formative offerte dal territorio (spettacoli teatrali, mostre, conferenze), il cui contenuto è stato considerato attinente alle programmazioni disciplinari e potesse contribuire all'arricchimento delle competenze degli studenti;
• partecipazione alle attività di orientamento;
• uscite didattiche e visite guidate coerenti con le attività disciplinari;
• viaggio di istruzione a Trieste-Lubiana-Gorizia; 
• partecipazione alle varie attività offerte dalla scuola e ai progetti di istituto (sotto elencati). 

PROGRAMMA DI STORIA

MODULO 1:

L'Europa e l’Italia agli inizi del Novecento. Lo scenario mondiale.

Crescita economica e società di massa; la Belle époque e le trasformazioni della cultura; la politica in Europa agli inizi del Novecento; Stati Uniti: tra crescita economica e imperialismo.

L’età giolittiana. La crisi di fine secolo e l’inizio di un nuovo corso politico; le riforme sociali e lo sviluppo economico; la politica interna tra socialisti e cattolici; la politica coloniale e la crisi del sistema giolittiano.

Approfondimenti: G. Salvemini: “Il ministro della malavita; “I protocolli dei Savi di Sion”;

MODULO 2:

La Prima guerra mondiale. Le origini del conflitto; l'Italia dalla neutralità all’intervento; le fasi della guerra; il fronte interno e l’economia di guerra; la fine della guerra; la Società delle Nazioni e i trattati di pace.

Approfondimento: N. Bly: “La vita al fronte; “I quattordici punti di Wilson”.

Russia: dalla rivoluzione alla dittatura. Le rivoluzioni del 1917; dallo Stato sovietico all'Urss; la costruzione dello Stato totalitario di Stalin; il terrore staliniano e i gulag.

Approfondimento: Lenin: “Le tesi di aprile”.


MODULO 3:

Dopo la guerra: sviluppo e crisi. Crisi e ricostruzione economica; trasformazioni sociali e nuove ideologie; il dopoguerra negli USA, gli anni Venti: benessere e nuovi stili di vita; la Crisi del '29 e il New Deal.

MODULO 4:

L'Italia dal dopoguerra al fascismo. Le trasformazioni politiche nel dopoguerra; la crisi dello Stato liberale; l'ascesa del fascismo; la costruzione dello Stato fascista; la politica sociale ed economica; la politica estera e le leggi razziali.

Approfondimenti: Gli intellettuali sotto il regime: Croce e Gentile. A. Gramsci: “La tattica fascista e l’immobilismo socialista”. G. Salvemini: “Le ragioni del successo di Mussolini”.

MODULO 5:

La Germania dalla Repubblica di Weimar al Terzo Reich. La repubblica di Weimar; Hitler e la nascita del nazionalsocialismo; la costruzione dello Stato totalitario; l'ideologia nazista e l'antisemitismo; l'aggressiva politica estera di Hitler.

Approfondimento: Le leggi di Norimberga.

L’Europa e il mondo tra fascismo e democrazia (caratteri generali). Fascismi e democrazie in Europa; la guerra civile in Spagna.

Approfondimento: C. Rosselli: “L’antifascismo italiano in Spagna”.
 

MODULO 6:

La Seconda guerra mondiale. La guerra lampo; la svolta del 1941; la controffensiva degli Alleati; il nuovo ordine nazista e la Shoah; la guerra civile in Italia, il crollo del fascismo e la Resistenza; la vittoria degli Alleati.

Approfondimento: Progetto “Memoria e memorie”: Gli IMI, l’altra Resistenza.

MODULO 7:

La guerra fredda. La crisi del bipolarismo e il crollo dell’URSS. La ricostruzione economica; dalla collaborazione ai primi contrasti; il sistema bipolare; la “coesistenza pacifica”. Crisi e trasformazioni nel sistema bipolare; nuovi equilibri nell’Europa occidentale; USA-URSS: dalla nuova guerra fredda alla distensione. La caduta dei regimi comunisti.

L'Europa dalla guerra fredda alla caduta del muro di Berlino. Quale futuro per l’Europa? La costruzione dell'Europa unita; l'assetto bipolare in Europa; l’Unione Europea tra vecchie e nuove sfide; la guerra nella ex Iugoslavia; gli Stati europei verso nuovi equilibri.

Approfondimento: J.F. Kennedy: “Io sono un berlinese”.

MODULO 8:

Lo scenario mondiale tra decolonizzazione e neocolonialismo (caratteri generali). Crescita economica e trasformazioni sociali. I movimenti di protesta del 1968. La rivoluzione elettronica. Il Medio Oriente: questione arabo-israeliana e movimenti islamici. Il terrorismo islamico. 

Approfondimenti: M.L. King: “Io ho davanti a me un sogno”. Malcom X: “Contro il potere bianco”. N. Mandela: “Il discorso di insediamento”.

MODULO 9: (da concludere entro il mese di maggio)

L'Italia repubblicana. La ricostruzione economica; lo scenario politico del dopoguerra; gli anni dal centrismo al centro-sinistra; il “miracolo economico”; la contestazione e il terrorismo; dalla crisi del sistema dei partiti alla “Seconda Repubblica”.

MODULO 10: 

Cittadinanza e Costituzione. Il modulo rientra tra le attività proposte dal CdC nell'ambito della programmazione di Educazione Civica.

Manuale in adozione:

2021. Barbero / C. Frugoni / C. Sclarandis, Noi di ieri, noi di domani, Vol. 3, Zanichelli, 2021.

Il CdC ha fornito le seguenti indicazioni e ha individuato le seguenti modalità per le verifiche e la valutazione:

Il lavoro dei singoli docenti è stato impostato in modo che le verifiche siano indicate con congruo anticipo e i compiti a casa siano distribuiti il più razionalmente possibile; dal punto di vista del carico di verifiche settimanali, il CdC si è impegnato a non programmare più di una verifica scritta al giorno e non più di quattro a settimana, a meno che non siano sorte specifiche esigenze legate alla valutazione intermedia o di fine periodo.

TIPOLOGIA DI PROVE:
Le prove potevano essere: scritte, orali, scritte valide per l'orale e potranno essere strutturate sotto forma di test (strutturati, semistrutturati, domande aperte, scelta multipla), esercizi, temi, ricerche, analisi e commenti di fonti e testi storiografici, relazioni, produzioni di elaborati mutimediali. 

NUMERO MINIMO DI PROVE PER PERIODO SCOLASTICO:
Discipline che prevedono oltre tre ore settimanali: sono state svolte almeno tre prove per trimestre e almeno quattro per pentamestre, tra le diverse tipologie;
Discipline che prevedono tre ore settimanali o meno di tre ore settimanali: sono state effettuate almeno due prove per trimestre e almeno tre per pentamestre, tra le diverse tipologie. 

ALTRE INDICAZIONI
Nella disciplina la programmazione e le valutazioni sono state modulari.

Vista la situazione iniziale, il CdC ha programmato le seguenti attività e/o modalità di lavoro finalizzate al recupero delle competenze, delle conoscenze e delle abilità di carattere trasversale:

• momenti di consolidamento e/o potenziamento e recupero in classe, durante le lezioni curricolari, per tutte le materie in cui si siano evidenziate carenze sia in termini di conoscenze che competenze, fondamentali al raggiungimento degli obiettivi minimi programmati nelle diverse discipline;
• sono stati stimolati gli alunni a frequentare le attività di recupero pomeridiano offerte dalla scuola (compatibilmente con le esigenze di Istituto) a cui potranno rivolgersi gli studenti che intendano recuperare, consolidare o approfondire le attività svolte in classe
• in caso di difficoltà diffuse, si è proceduto ad una revisione della programmazione e/o ad un rallentamento nello svolgimento del programma;
• nello svolgimento dei compiti a casa, gli alunni hanno interagito con il docente attraverso il GoogleWorkspace dell'istituto.

Il CdC ha deciso di attivare le seguenti attività finalizzate a:

A) APPROFONDIMENTO:

• approfondimento personale, tramite ricerche, letture mirate, visione di documentari e/o film, volte anche a favorire le singole inclinazioni degli studenti;
• attività di preparazione per la partecipazione a gare e giochi, in funzione dei progetti approvati dal CdC;
• partecipazione a seminari, conferenze, incontri, in orario scolastico o extrascolastico; 

• partecipazione alle attività culturali e formative offerte dal territorio (spettacoli teatrali, mostre, conferenze), il cui contenuto fosse attinente alle programmazioni disciplinari o potesse contribuire all'arricchimento delle competenze degli studenti;
• partecipazione alle attività di orientamento;
• uscite didattiche e visite guidate coerenti con le attività disciplinari;
• viaggio di istruzione a Trieste- Lubiana - Gorizia; 
• partecipazione alle varie attività offerte dalla scuola e ai progetti di istituto (sotto elencati). 

Letteratura

Dal testo in adozione
D. J. Ellis, Making Space for Culture, Loescher

Module 1 - The Victorian Age

The Cultural Context: the Age of Industrialisation, Key Authors and Texts, Images of Victorian Literature
Culture Box: The Age of Doubt: Faith and Science 

1.1 Early Victorian Age

C. Dickens, Hard Times, from Chapters 1 and 2: The One Thing Needful; A Man of Realities; Murdering of the Innocents;
From Chapter 5: The Key-note
Oliver Twist, from Chapter 2
Culture Box: The Victorian Workhouse
C. Dickens, David Copperfield, from Chapter 11
Culture Box: Two Sides of Industrialisation 
Culture Box: Education in the Victorian Age

C. Brontë, Jane Eyre, from: Volume I, Chapter 5; from Volume I, Chapter 11; from Volume I, Chapter 12; from Volume II, Chapter 10.
E. Brontë, Wuthering Heights, from Chapter 9; from Chapter 10

1.2 The Double and Aestheticism

R. L. Stevenson, The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde, from Chapter 10

O. Wilde, The Picture of Dorian Gray, Text One - from Chapter 2; excerpt from Chapter 13; Text Two - from Chapter 20
O. Wilde, The Preface to The Picture of Dorian Gray 
Culture Box: European Aestheticism and Decadentism
The Pre-Raphaelite Brotherhood
Symbol and the Senses in European Art and Literature
Symbolism in C. Baudelaire, Correspondances; W.B. Yeats, The Symbolism of Poetry

Module 3 - The First Half of the Twentieth Century

The Modern Age:
The Cultural Context, Key Authors and Texts, Images of Early 20th-Century Literature
Culture Box: World War I Recruitment and Propaganda
World War I Poets
R. Brooke, The Soldier
Culture Box: Life in the Trenches during World War I
Reading Images: Paul Nash, The Ypres Salient at Night
W. Owen, Exposure
Compare and contrast: G. Ungaretti, Veglia - W. Owen, Futility 
W. Owen, Dulce et Decorum Est
S. Sassoon, Suicide in the Trenches 

Modernist Poetry 

T. S. Eliot, The Waste Land, from Part I, The Burial of the Dead.

Modernist Fiction

J. Joyce, Eveline, Text One - from Dubliners; Text Two - from Dubliners
Culture Box: James Joyce's Dubliners
J. Joyce, Ulysses, Text One - from Episode 14; Text Two - from Episode 18
Culture Box: The Mythical Method

V. Woolf, Mrs Dalloway

Culture Box: The 1920s and 1930s in the US
Culture Box: Europe in the Inter-War Years
Culture Box: World War II
E. Hemingway, The statement of the loss, from Chapter 11, For Whom The Bell Tolls

Dystopian Fiction

G. Orwell, Nineteen Eighty-Four, from Part III, Chapters 4-5

Lingua Inglese

Student's Book di Guy Brook-Hart, Hutchinson Susan, Complete First for schools, Ed. Cambridge (per la preparazione a livello B2 - CEFR for languages)

Consolidamento delle strutture linguistiche, lessico e funzioni presenti nelle seguenti unità: 

Unit 10 On the money
Unit 11 Medical matters
Unit 12 Animal kingdom

PCTO: CV and Cover Letter, Revision (5h).

Per lo studio, il consolidamento, il recupero e l'approfondimento degli argomenti sono stati messi a disposizione in Google Classroom materiali dai contenuti aggiuntivi del libro di letteratura in adozione, video e letture da vari siti tra cui www.cambridgeenglish.org, BBC, British Council, Imperial War Museum, British Library, Encyclopaedia Britannica. Sono state condivise in Google Workspace letture, presentazioni in Powerpoint, file audio e video, fotocopie e screenshot da vari testi tra cui AA. VV., Performer Culture and Literature, Zanichelli; AA. VV., Performer, Shaping Ideas, Zanichelli; AA. VV., Visiting Literature, Petrini; AA. VV., Time Machines, DeA Scuola; AA. VV., Firewords, DeA Scuola.

TIPOLOGIA DI PROVE
Sono previste le seguenti modalità di verifica: 
- stesura di relazioni e temi
- prove strutturate e semi strutturate; 
- test o prove a scelta multipla 
- produzione di testi di varia tipologia 
- domande a risposta aperta, integrative o sostitutive di prove orali
- interrogazioni lunghe e brevi 
- risoluzione di esercizi

NUMERO DI PROVE SVOLTE: due nel trimestre, cinque nel pentamestre

Attività e/o modalità di lavoro finalizzate al recupero delle competenze, delle conoscenze e delle abilità di carattere disciplinare e trasversale:

- disponibilità verso esigenze individuali, in particolare nei riguardi di studenti con DSA e/o BES;
- rallentamento della programmazione laddove gli alunni presentino particolari difficoltà;
- attività di recupero in itinere;
- utilizzo di strumenti multimediali durante la lezione e
- utilizzo di Classroom per fornire agli studenti materiali didattici, chiarimenti e mantenere un dialogo costante, per sostenere gli studenti nello studio autonomo.

 Nell’ambito della competenza linguistico-comunicativa, lo studente riesce a:

• produrre testi orali e scritti che presentino un livello sufficientemente adeguato di padronanza linguistica
• consolidare in modo accettabile il metodo di studio della lingua straniera

• analizzare e confrontare semplici testi provenienti da culture diverse
• comprendere prodotti culturali di diverse tipologie e generi,su temi di attualità, cinema, musica, arte
• utilizzare le nuove tecnologie per fare ricerche
• esprimersi e comunicare con interlocutori stranieri
• utilizzare in modo sufficientemente corretto la lingua straniera per lo studio e l'apprendimento di altre discipline

Strumenti:

• libri di testo:  Manuale Blu 2.0 di matematica - vol.4A, vol.4B, vol.5 Autore: Massimo Bergamini, Graziella Barozzi e Anna Trifone;
• fotocopie e dispense con esercizi;
• classroom;
• jamboard;
• openboard.

La lezione sarà in parte frontale e in parte dialogata. Si utilizzeranno strategie di problem solving

TIPOLOGIA DI PROVE:
Le prove sono state: scritte, orali, scritte valide per l'orale, esercizi, problemi.

• Conoscere il concetto di funzione.
• Conoscere il concetto di limite e saper calcolare i limiti, anche nelle forme di indeterminazione.
• Conoscere il concetto di derivata e saper calcolare le derivate di diverse funzioni.
• Saper analizzare e rappresentare graficamente una funzione razionale, con studio qualitativo di continuità, massimi e
• Saper calcolare l’integrale di una funzione.
• Saper applicare l’integrazione per parti e per sostituzione.
• Conoscere il significato geometrico dell’integrale.
• Saper calcolare l’area di figure curvilinee.
• Saper calcolare il volume di solidi di rotazione.
• Saper calcolare volumi e superfici di solidi.
• Saper scrivere e riconoscere l’equazione di un piano e di una retta nello spazio.
• Conoscere le condizioni di parallelismo e perpendicolarità e saperle applicare.

Le attività finalizzate al recupero sono state le seguenti:

• Recupero mattutino in itinere;
• Rallentamento della programmazione;
• Uso di classroom.

Sono state svolte 5 ore di approfondimento per la preparazione della seconda prova d'esame.

• partecipazione alle attività culturali e formative offerte dal territorio (spettacoli teatrali, mostre, conferenze, cineforum, ecc), il cui contenuto possa essere attinente alle programmazioni disciplinari o possa contribuire all'arricchimento delle competenze degli studenti;
• partecipazione alle attività di orientamento;
• uscite didattiche e visite guidate (da definire) coerenti con le attività disciplinari;
• viaggio di istruzione (da definire tra quelli proposti dall'Istituto): 
• partecipazione alle varie attività offerte dalla scuola e ai progetti di istituto. 

Il CdC decide di aderire al viaggio di istruzione di 5giorni /4 notti proposto dall'Istituto con la seguente meta, ritenuta confacente ai programmi disciplinari per l'anno in corso: 

- Portogallo: Lisbona e Porto o, in subordine, - Germania: Berlino e Potsdam

La meta sarà proposta alla classe e andranno verificate le adesioni degli studenti.

Si dichiarano disponibili ad accompagnare la classe nel viaggio di istruzione all'estero i docenti: prof. Marzario e prof.ssa Ricci D., sostituti i docenti: prof. Milani e prof. Butera. 

Il CDC decide anche di prendere in considerazione, tra le altre proposte avanzate, anche l’uscita didattica di un giorno: Roma: visita alla mostra “Favoloso Calvino” presso le Scuderie del Quirinale.

Anche in questo caso andrà appurata la disponibilità della classe.

Si dichiarano disponibili ad accompagnare la classe nell’uscita didattica di un giorno a Roma docenti: prof. Forfori, Milani, Angeloni e Butera.

Eventuali altre uscite didattiche  potranno essere prese in considerazione alla luce di eventuali ulteriori proposte.

SPORTELLO POMERIDIANO

Olimpiadi della Matematica e altri giochi matematici.

Gli obiettivi minimi rispetto ad ogni modulo individuati dal Dipartimento sono:

1. MOD. HEGEL - Idealismo
Temi e concetti di completamento dell'anno precedente (concreto e astratto, superamento e dialettica)

2. MOD. Il pessimismo cosmico: Schopenhauer
Vita e opere
Il mondo come rappresentazione
La Volontà e il vitalismo
Il pessimismo: dolore e noia 
Le vie di liberazione
Testo: La scoperta della volontà

3. MOD. Gli stadi dell’esistenza: Kierkegaard
Vita e opere, il rapporto con Regina Olsen
L'esistenza e il singolo
Gli stadi dell'esistenza
Dall'angoscia alla fede
Testo: La vita estetica di Don Giovanni 

4. MOD. La sinistra hegeliana
Destra e sinistra hegeliana
Feuerbach: la filosofia come antropologia
La religione come alienazione
Testo: L'alienazione religiosa

5. MOD. Marx e la concezione materialistica della storia
Vita e opere
La critica a Hegel
Il concetto di alienazione e le critiche a Feuerbach
Il materialismo storico: struttura e sovrastruttura
Lo sviluppo storico dell’Occidente e la lotta di classe
Il Capitale: analisi dell’economia capitalistica (merce, lavoro, plusvalore e saggio di profitto)
Testo: Struttura e sovrastruttura
 
6. MOD. Il positivismo
Caratteri generali
Il positivismo sociale: Comte, la sociologia e l’idea di progresso
Il positivismo metodologico, J. S. Mill: la logica scientifica e la questione femminile
Cenni positivismo evoluzionistico: Darwin
Film: Suffragette
Testo: J.S. Mill Il matrimonio come forma legale di schiavitù (fotocopie)

7. MOD. Nichilismo e crisi della modernità: Nietzsche
Vita e opere
La demistificazione della conoscenza e della morale
Nascita della tragedia: spirito dionisiaco e apollineo
Morale dei servi e dei signori
La morte di Dio, l’annuncio di Zarathustra e l'oltreuomo
Il nichilismo attivo e passivo e la trasvalutazione di tutti i valori
La volontà di potenza
Testo: L'avvento del superuomo
Testo: L'appolineo e il dionisiaco nella cultura greca

8. MOD. Freud e la psicoanalisi 
Vita e opere
La scoperta dell’inconscio, ipnosi e psicoanalisi
Le due topiche e la struttura della personalità
L'interpretazione dei sogni
La teoria della sessualità
Totem e tabù: il disagio della civiltà
Testo: Freud-Einstein sintesi “Carteggio” (fotocopie)

9. MOD Totalitarismi alla società industriale
La scuola di Francoforte e la teoria critica (Horkheimer, Adorno e Marcuse)
L’analisi dei totalitarismi europei
H. Arendt, vita e opere
La riflessione sulla banalità del male
La condizione umana e l’agire politico
Il caso Eichman
Testo: L'ideologia totalitaria
Video: S. Colarizzi, Hannah Arendt e la teoria dei totalitarismi

10. MOD. Bergson e lo spiritualismo (da completare nel mese di maggio)
Vita e opere
L'indagine sulla coscienza, il tempo spazializzato e durata della coscienza
Analisi e intuizione
La metafisica dello slancio vitale
Testo: Il tempo della scienza e il tempo della coscienza

11. MOD. CIVICA (materiale su classroom)
Filosofia del documento "Agenda 2030": pilastri dello sviluppo sostenibile.
Linee generali diritto voto (da Mill “Il matrimonio come forma di schiavitù” alla Costituzione e alla rif. diritto famiglia).
Documento: Agenda 2030
Etica nella Costituzione

Il CdC ha fornito le seguenti indicazioni e individuato le seguenti modalità per le verifiche e la valutazione:

Il lavoro dei singoli docenti è stato impostato in modo da indicare con congruo anticipo verifiche e compiti; dal punto di vista del carico di verifiche settimanali, il CdC si è impegnato a non programmare più di una verifica scritta al giorno e non più di quattro a settimana.

TIPOLOGIA DI PROVE:
Le prove sono state: scritte, orali, scritte valide per l'orale, pratiche o grafiche e sono state strutturate sotto forma di test (strutturati, semistrutturati, domande aperte, scelta multipla), esercizi, problemi, temi, ricerche, analisi e commento di testi, relazioni o lavori grafici.

NUMERO MINIMO DI PROVE PER PERIODO SCOLASTICO:
Discipline che prevedono oltre 3 ore settimanali: almeno 3 prove per trimestre e almeno 4 per pentamestre, tra le diverse tipologie;
Discipline che prevedono 3 ore settimanali o meno di 3 ore settimanali: almeno 2 prove per trimestre e almeno 3 per pentamestre, tra le diverse tipologie. 

Cogliere l’influsso che il contesto storico-culturale esercita sulla produzione delle idee

Esporre le conoscenze acquisite utilizzando un lessico appropriato

Sintetizzare gli elementi essenziali dei temi trattati operando collegamenti tra prospettive filosofiche diverse

Analizzare, in modo guidato, un testo filosofico

Vista la situazione iniziale, il CdC ha programmato le seguenti attività e/o modalità di lavoro finalizzate al recupero delle competenze, delle conoscenze e delle abilità di carattere trasversale:

• sono stati predisposti momenti di consolidamento e/o potenziamento e recupero in classe, durante le lezioni curricolari, per tutte le materie in cui si siano evidenziate carenze sia in termini di conoscenze che competenze, fondamentali al raggiungimento degli obiettivi minimi programmati nelle diverse discipline;
• gli alunni sono stati stimolati a frequentare le attività di recupero pomeridiano offerte dalla scuola (compatibilmente con le esigenze di Istituto) per recuperare, consolidare o approfondire le attività svolte in classe.

Il CdC ha deciso di attivare le seguenti attività finalizzate a:

A) APPROFONDIMENTO:

• approfondimento personale, tramite ricerche, letture mirate, visione di documentari e/o film, volte anche a favorire le singole inclinazioni degli studenti;
• attività di preparazione per la partecipazione a gare e giochi, in funzione dei progetti approvati dal CdC;
• partecipazione a seminari, conferenze, incontri, in orario scolastico o extrascolastico; 

• I laboratori di biologia, chimica, informatica, fisica e l'aula di disegno come strumenti didattici;
• Le attività laboratoriali come momenti di sperimentazione, collaborazione e apprendimento tra pari;
• Consolidare il concetto che, nelle discipline scientifiche, il laboratorio affianca e completa la trattazione teorica.

• partecipazione alle attività culturali e formative offerte dal territorio (spettacoli teatrali, mostre, conferenze, cineforum, ecc), il cui contenuto possa essere attinente alle programmazioni disciplinari o possa contribuire all'arricchimento delle competenze degli studenti;
• partecipazione alle attività di orientamento;
• uscite didattiche e visite guidate (da definire) coerenti con le attività disciplinari;
• viaggio di istruzione (da definire tra quelli proposti dall'Istituto): 
• partecipazione alle varie attività offerte dalla scuola e ai progetti di istituto. 

Il CdC decide di aderire al viaggio di istruzione di 5giorni /4 notti proposto dall'Istituto con la seguente meta, ritenuta confacente ai programmi disciplinari per l'anno in corso: 

- Portogallo: Lisbona e Porto o, in subordine, - Germania: Berlino e Potsdam

La meta sarà proposta alla classe e andranno verificate le adesioni degli studenti.

Si dichiarano disponibili ad accompagnare la classe nel viaggio di istruzione all'estero i docenti: prof. Marzario, prof.ssa Buffoni Lara e prof.ssa Ricci D., sostituti i docenti: prof. Milani e prof. Butera. 

Il CDC decide anche di prendere in considerazione, tra le altre proposte avanzate, anche l’uscita didattica di un giorno: Roma: visita alla mostra “Favoloso Calvino” presso le Scuderie del Quirinale.

Anche in questo caso andrà appurata la disponibilità della classe.

Si dichiarano disponibili ad accompagnare la classe nell’uscita didattica di un giorno a Roma docenti: prof. Forfori, Milani, Angeloni e Butera.

Eventuali altre uscite didattiche  potranno essere prese in considerazione alla luce di ulteriori proposte.

14- Elaborazione delle informazioni: sistema nervoso.

Organizzazione, struttura e funzione del sistema nervoso, in particolare quello dell’uomo. Funzioni e struttura della cellula nervosa. Neuroni e cellule gliali. Meccanismi dell’attività nervosa. Canali ionici e pompa sodio-potassio. Potenziale di riposo e potenziale d’azione. Trasmissione sinaptica e neurotrasmettitori. Sistema nervoso centrale: organizzazione funzionale del Sistema Nervoso. Sostanza bianca e sostanza grigia. Le meningi. Sistema nervoso periferico: somatico ed autonomo. Sistemi simpatico e parasimpatico.

15 - I sensi: la percezione.

Recettori sensoriali. Chemiocettori e meccanocettori: Olfatto, gusto, tatto, udito e equilibrio. Fotocettori: L’occhio e la vista.

16 - Le biotecnologie.

Generalità sulle biotecnologie. Generalità dei virus e, in particolare: batteriofagi - ciclo litico e ciclo lisogeno; virus a RNA e retrovirus. Le modificazioni genetiche spontanee nei microrganismi: trasformazione, coniugazione e trasduzione. La tecnologia del DNA ricombinante. La PCR, reazione a catena della polimerasi. Genomica, trascrittomica e proteomica. Cenni informativi sulla tecnologia CRISPR. Anticorpi monoclonali.

17 - Metabolismo energetico e biologia molecolare: Il metabolismo in generale. Metabolismo dei glucidi: glicolisi; Ciclo di Krebs; Fosforilazione ossidativa. Le fermentazioni. La fotosintesi clorofilliana: pigmenti, fase luce dipendente e fase non-luce dipendente. LAB: Elettroforesi delle proteine e del DNA. Uso dello spettrofotometro.

18 - La struttura interna e le caratteristiche fisiche della Terra e le teorie per spiegare la dinamica della litosfera.

Principali sistemi d’indagine. Le superfici di discontinuità. Crosta, mantello e nucleo. Calore interno della Terra e flusso geotermico. Il magnetismo terrestre: caratteristiche del campo magnetico terrestre. La teoria della deriva dei continenti, la teoria dell’espansione dei fondali oceanici, la teoria della tettonica delle placche. Margini delle placche e fenomeni connessi.

Il CdC fornisce le seguenti indicazioni e individua le seguenti modalità per le verifiche e la valutazione:

Il lavoro dei singoli docenti verrà impostato in modo che le verifiche siano indicate con congruo anticipo e i compiti a casa siano distribuiti il più razionalmente possibile; dal punto di vista del carico di verifiche settimanali, il CdC si impegna a non programmare più di una verifica scritta al giorno e non più di quattro a settimana, a meno che non sorgano esigenze legate alla valutazione intermedia o di fine periodo.

TIPOLOGIA DI PROVE:
Le prove potranno essere: scritte, orali, scritte valide per l'orale, pratiche o grafiche e potranno essere strutturate sotto forma di test (strutturati, semistrutturati, domande aperte, scelta multipla), esercizi, problemi, temi, ricerche, analisi e commento di testi, relazioni o lavori grafici.

NUMERO MINIMO DI PROVE PER PERIODO SCOLASTICO:
Discipline che prevedono oltre 3 ore settimanali: saranno svolte almeno 3 prove per trimestre e almeno 4 per pentamestre, tra le diverse tipologie;
Discipline che prevedono 3 ore settimanali o meno di 3 ore settimanali: verranno effettuate almeno 2 prove per trimestre e almeno 3 per pentamestre, tra le diverse tipologie. 

Vista la situazione iniziale, il CdC programma le seguenti attività e/o modalità di lavoro finalizzate al recupero delle competenze, delle conoscenze e delle abilità di carattere trasversale:

• saranno predisposti momenti di consolidamento e/o potenziamento e recupero in classe, durante le lezioni curricolari, quando si siano evidenziate carenze sia in termini di conoscenze che competenze, fondamentali al raggiungimento degli obiettivi minimi programmati;
• saranno stimolati gli alunni a frequentare le attività di recupero pomeridiano offerte dalla scuola (compatibilmente con le esigenze di Istituto) a cui potranno rivolgersi gli studenti che intendano recuperare, consolidare o approfondire le attività svolte in classe.

Il CdC decide di attivare le seguenti attività finalizzate a:

A) APPROFONDIMENTO:

• Non sono state svolte attività specifiche di approfondimento, se non come sviluppo del dialogo educativo. 

• Il laboratorio di biologia è stato usato come strumento didattico e per sottolineare che:
• le attività laboratoriali sono momenti di sperimentazione, collaborazione e apprendimento tra pari;
• nelle discipline scientifiche, il laboratorio affianca e completa la trattazione teorica.

- Trieste e Lubiana, con visita alle grotte di Postumia

14- Elaborazione delle informazioni: sistema nervoso.
Descrivere la struttura della cellula nervosa e spiegare come funziona.
Descrivere la struttura del sistema nervoso, in particolare quello umano.
Riassumere le funzioni delle varie parti del Sistema Nervoso.
Conoscere le principali patologie che interessano il sistema nervoso.

15 - I sensi: la percezione.
Conoscere i diversi tipi di recettori sensoriali.
Descrivere la struttura e la fisiologia dei principali organi di senso.
Conoscere le principali patologie che interessano gli organi di senso, con particolare riferimento alla vista.

Descrivere gli usi degli OGM.
Conoscere gli aspetti fondamentali delle tecniche di biotecnologia
Conoscere le caratteristiche ed i possibili utilizzi delle cellule staminali.
Conoscere le tecnologie più recenti di editing genetico: CRISPR nelle sue varianti.

17 - Metabolismo energetico e biologia molecolare:

Conoscere:
il concetto di metabolismo e il meccanismo di funzionamento degli enzimi 
le vie metaboliche del glucosio: quali sono e come avvengono
la respirazione cellulare e le reazioni del ciclo di Krebs e della fosforilazione ossidativa
le reazioni che avvengono durante la fermentazione lattica e alcolica.
 

18 - La struttura interna e le caratteristiche fisiche della Terra.
Descrivere la struttura dell’interno della Terra.
Descrivere le superfici di discontinuità e il modo in cui sono state scoperte.
Conoscere l’origine del calore interno della Terra.
Conoscere le caratteristiche del campo magnetico terrestre.
Conoscere le implicazioni dello studio del paleomagnetismo nella ricostruzione dei movimenti delle placche nelle ere geologiche.
Elencare i principi della teoria della deriva dei continenti.
Descrivere le prove e i principi della teoria della tettonica a zolle.

M405: Campi elettrici e gravitazionali

• L'origine dell'elettricità.
• Oggetti carichi e forza elettrica
• Conduttori e isolanti.
• Elettrizzazione per strofinio, contatto e per induzione.
• Polarizzazione.
• Legge di Coulomb.
• Il campo elettrico.
• Linee di campo del campo elettrico.
• La legge di Gauss.
• Il campo elettrico all'interno di un conduttore.
• Campi elettrici generati da distribuzioni simmetriche di cariche.

M501: Energia elettrica e gravitazionale. Potenziale elettrico 

• Energia potenziale in un campo elettrico.
• Il potenziale elettrico.
• Il potenziale elettrico di una carica puntiforme.
• Le superfici equipotenziali e la loro relazione con il campo elettrico.
• La circuitazione del campo elettrico.
• Condensatori e dielettrici.
• Condensatori in serie e in parallelo.
• Energia accumulata in un condensatore.
• Energia nel campo elettrico.

M502: Circuiti elettrici 

• Forza elettromotrice e corrente elettrica.
• Le leggi di Ohm.
• La potenza elettrica.
• Le leggi di Kirchhoff.
• Resistori in serie e in parallelo.
• La resistenza interna.
• Generatori ideali e reali.
• Le misure di corrente e di differenza di potenziale.
• I circuiti RC.

M503: Campi magnetici 

• Interazioni magnetiche e campo magnetico.
• La forza magnetica su un filo percorso da corrente.
• Il momento torcente su una spira percorsa da corrente.
• Campi magnetici prodotti da correnti.
• La forza di Lorentz.
• Il moto di cariche in un campo magnetico.
• Il selettore di velocità.
• Lo spettrografo di massa.
• Il teorema di Gauss per il campo magnetico.
• Il teorema di Ampère.

M506: Relatività ristretta 

• La velocità della luce.
• I postulati della relatività ristretta.
• La relatività del tempo: dilatazione temporale.
• La relatività delle distanze: contrazione delle lunghezze.
• Trasformazioni di Lorentz.
• La composizione relativistica delle velocità.
• L'effetto Doppler

Laboratorio 

• Circuito con lampadina
• Verifica della prima legge di Ohm
• Resistori in serie e in parallelo
• Curva caratteristica di un diodo al silicio
• Circuito RC per misura di capacità
• Composizione di condensatori in serie e in parallelo.

Il CdC fornisce le seguenti indicazioni e individua le seguenti modalità per le verifiche e la valutazione:

Il lavoro dei singoli docenti verrà impostato in modo che le verifiche siano indicate con congruo anticipo e i compiti a casa siano distribuiti il più razionalmente possibile; dal punto di vista del carico di verifiche settimanali, il CdC si impegna a non programmare più di una verifica scritta al giorno e non più di quattro a settimana, a meno che non sorgano esigenze legate alla valutazione intermedia o di fine periodo.

TIPOLOGIA DI PROVE:
Le prove potranno essere: scritte, orali, scritte valide per l'orale, pratiche o grafiche e potranno essere strutturate sotto forma di test (strutturati, semistrutturati, domande aperte, scelta multipla), esercizi, problemi, temi, ricerche, analisi e commento di testi, relazioni o lavori grafici.

NUMERO MINIMO DI PROVE PER PERIODO SCOLASTICO:
Discipline che prevedono oltre 3 ore settimanali: saranno svolte almeno 3 prove per trimestre e almeno 4 per pentamestre, tra le diverse tipologie;
Discipline che prevedono 3 ore settimanali o meno di 3 ore settimanali: verranno effettuate almeno 2 prove per trimestre e almeno 3 per pentamestre, tra le diverse tipologie. 

Vista la situazione iniziale, il CdC programma le seguenti attività e/o modalità di lavoro finalizzate al recupero delle competenze, delle conoscenze e delle abilità di carattere trasversale:

• saranno predisposti momenti di consolidamento e/o potenziamento e recupero in classe, durante le lezioni curricolari, per tutte le materie in cui si siano evidenziate carenze sia in termini di conoscenze che competenze, fondamentali al raggiungimento degli obiettivi minimi programmati nelle diverse discipline;
• saranno stimolati gli alunni a frequentare le attività di recupero pomeridiano offerte dalla scuola (compatibilmente con le esigenze di Istituto) a cui potranno rivolgersi gli studenti che intendano recuperare, consolidare o approfondire le attività svolte in classe.

A) APPROFONDIMENTO:

• approfondimento personale, tramite ricerche, letture mirate, visione di documentari e/o film, volte anche a favorire le singole inclinazioni degli studenti;
• attività di preparazione per la partecipazione a gare e giochi, in funzione dei progetti approvati dal CdC;
• partecipazione a seminari, conferenze, incontri, in orario scolastico o extrascolastico; 

• Il laboratorio di fisica come strumento didattico;
• Le attività laboratoriali come momenti di sperimentazione, collaborazione e apprendimento tra pari;
• Consolidare il concetto che, nelle discipline scientifiche, il laboratorio affianca e completa la trattazione teorica.
• Tutto nei limiti consentiti dal regolare svolgimento della programmazione, in funzione della preparazione all'esame di maturità.

M405: Campi elettrici e gravitazionali

Conoscenze
L’origine dell’elettricità.
La carica elementare.
La quantizzazione della carica.
La conservazione della carica elettrica.
I materiali conduttori e gli isolanti.
I metodi di elettrizzazione.
La legge di Coulomb.
La legge di gravitazione universale.
Analogie e differenze tra la legge di Coulomb e quella di gravitazione universale.
Il principio di sovrapposizione.
Il concetto di campo elettrico e la sua definizione.
La sovrapposizione di campi elettrici.
Il campo elettrico generato da una carica puntiforme.
Il campo elettrico all’interno di un condensatore piano.
Le linee di forza del campo elettrico.
Il campo elettrico all’interno di un conduttore.
Il flusso di un campo vettoriale.
Il teorema di Gauss per il campo elettrico statico.

Abilità
Saper distinguere i metodi di elettrizzazione.
Determinare la forza che agisce tra corpi carichi, applicando la legge di Coulomb e il principio di sovrapposizione.
Calcolare il campo elettrico dovuto a più cariche applicando anche il principio di sovrapposizione.
Utilizzare il teorema di Gauss per calcolare il campo elettrico in alcune semplici situazioni


M501: Energia elettrica e gravitazionale. Potenziale elettrico 

Conoscenze

Lavoro della forza elettrica ed energia potenziale elettrica.

Conservatività della forza elettrostatica.

Energia potenziale di due cariche puntiformi e di un sistema di cariche.

Il potenziale elettrico e la sua unità di misura.

La differenza di potenziale elettrico.

Il potenziale elettrico di un sistema di cariche.

Le superfici equipotenziali.

Il legame tra potenziale e campo elettrico.

La circuitazione di un campo vettoriale e di un campo elettrico.

I condensatori e la loro capacità.

Carica sulle armature di un condensatore.

La costante dielettrica relativa e la forza di Coulomb nella materia.

Capacità di un condensatore a facce piane e parallele.

L’energia immagazzinata nei condensatori.

La densità di energia.

Abilità

Confrontare l’energia potenziale elettrica e meccanica.

Calcolare il potenziale elettrico determinato da una o più cariche.

Individuare il movimento delle cariche in funzione del valore del potenziale.

Calcolare la capacità di un condensatore a facce piane e parallele.

Calcolare l’energia immagazzinata in un condensatore.

M502: Circuiti elettrici 

Conoscenze

I generatori di tensione.

La forza elettromotrice e la corrente elettrica.

L’ampere.

Il circuito elettrico.

Corrente continua e verso convenzionale.

La prima legge di Ohm.

Seconda legge di Ohm e resistività.

La potenza elettrica.

La potenza dissipata su un resistore.

La resistenza equivalente per resistenze connesse in serie e in parallelo.

Generatori reali vs generatori ideali

Le leggi di Kirchhoff.

Strumenti di misura di corrente e differenza di potenziale.

La capacità equivalente di condensatori connessi in serie e in parallelo.

I circuiti RC.

Carica e scarica di un condensatore.

Abilità

Applicare le due leggi di Ohm nella risoluzione dei circuiti elettrici.

Calcolare la potenza dissipata su un resistore.

Riconoscere conduttori in serie e/o in parallelo.

Calcolare la resistenza equivalente di resistori connessi in serie e in parallelo.

Applicare le leggi dei nodi e delle maglie nella risoluzione di semplici circuiti.

Descrivere il processo di carica e scarica di un condensatore.

M503: Campi magnetici 

Conoscenze

I magneti.

Caratteristiche del campo magnetico.

Il campo magnetico terrestre.

La forza di Lorentz.

La definizione operativa di campo magnetico.

Il moto di una carica in un campo elettrico e in un campo magnetico.

La forza magnetica su un filo percorso da corrente.

Il momento torcente su una spira percorsa da corrente.

Il motore elettrico.

Il campo magnetico generato da un filo percorso da corrente.

La legge di Biot-Savart.

Forze magnetiche tra fili percorsi da corrente.

Il campo magnetico generato da una spira percorsa da corrente.

Il campo magnetico di un solenoide.

Il flusso del campo magnetico.

Il teorema di Gauss per il campo magnetico.

La circuitazione del campo magnetico.

Il teorema di Ampère.

Abilità

Saper mettere a confronto campo magnetico e campo elettrico.

Rappresentare le linee di forza del campo magnetico.

Determinare intensità, direzione e verso della forza di Lorentz.

Descrivere il moto di una particella carica all’interno di un campo magnetico.

Calcolare la forza magnetica su un filo percorso da corrente, tra fili percorsi da corrente e il momento torcente su una spira percorsa da corrente.

Determinare tutte le caratteristiche del campo vettoriale generato da fili, spire e solenoidi percorsi da corrente.

Calcolare la circuitazione di un campo magnetico con il teorema di Ampère.

M506: Relatività ristretta 

Conoscenze

La luce e la legge di composizione delle velocità.

I postulati della relatività ristretta: il principio di relatività e il principio di invarianza della velocità della luce.

La relatività del tempo e dello spazio: dilatazione temporale e contrazione delle lunghezze.

La velocità “limite”.

La composizione relativistica delle velocità.

Abilità

Saper applicare le equazioni per la dilatazione dei tempi, individuando correttamente il tempo proprio e il tempo dilatato.

Saper distinguere, nel calcolo delle distanze, tra lunghezza propria e lunghezza contratta.

Applicare la formula per la composizione relativistica delle velocità.

Modulo 1: La chimica del carbonio

Unità 1: La chimica organica e l'atomo di carbonio

Ibridazione del carbonio. ibridazione sp³, sp², sp

I legami carbonio-carbonio: legame singolo, doppio e triplo

Isomeria: isomeria di struttura, isomeria conformazionale, isomeria configurazionale, di catena, di posizione, di funzione

Isomeria ottica: centri stereogeni, chiralità e attività ottica, enantiomeri e diastereoisomeri. Convenzione D-L e R-S, proiezioni di Fisher, proiezioni a cavalletto

Unità 2: Le reazioni organiche

Effetto induttivo e mesomerico

Elettrofili e nucleofili

Reazioni polari o eterolitiche

Reazioni radicaliche o omolitiche

Intermedi di reazione: carbocationi, carbanioni e radicali

Modulo 2: Gli idrocarburi

Unità 3: Gli alcani

Classificazione degli idrocarburi

Gli alcani e i cicloalcani: struttura

Isomeria negli alcani e cicloalcani: isomeria di catena, isomeria conformazionale e isomeria cis-trans

Radicali alchilici

Alcani: nomenclatura, proprietà fisiche, proprietà chimiche (alogenazione radicalica, combustione, sintesi di Wurtz, sintesi di Corey-House). Fonti e importanza degli alcani (cenni).

Unità 4: Alcheni, alchini, dieni

Gli alcheni e il doppio legame C=C

Dieni (cenni)

Nomenclatura degli alcheni e dei dieni

Alcheni: isomeria di posizione e isomeria geometrica, preparazione (deidroalogenazione, disidratazione alcol, eliminazione di alogeni), proprietà fisiche, proprietà chimiche (regola di Markovnikov, addizione di acidi alogenidrici, addizione di acqua, alogenazione, idrogenazione)

Gli alchini e il triplo legame C≡C

Alchini: nomenclatura, proprietà fisiche, proprietà chimiche (acidità degli alchini, reazioni di addizione, idrogenazione, alogenazione, addizione di acidi alogenidrici, idratazione)

Unità 5: Idrocarburi aromatici

Struttura e delocalizzazione elettronica del benzene

Nomenclatura dei derivati del benzene

Composti policiclici aromatici (cenni)

Proprietà fisiche degli idrocarburi aromatici

Aromaticità e regola di Hückel

Reazione di sostituzione elettrofila aromatica: alogenazione, nitrazione, solfonazione, reazione di Friedel-Crafts (alchilazione e acilazione)

Influenza dei sostituenti sulla sostituzione elettrofila aromatica: gruppi attivanti e disattivanti e relativa orientazione

Composti aromatici comuni (cenni)

Modulo 3: I gruppi funzionali

Unità 6: Alogenuri alchilici

I gruppi funzionali

Alogenuri alchilici: nomenclatura e classificazione, proprietà fisiche, proprietà chimiche (sostituzione nucleofila SN2 

Unità 7: Alcoli, fenoli, eteri

Alcoli: nomenclatura e classificazione,, proprietà fisiche, proprietà chimiche (comportamento acido, comportamento basico, ossidazione, sostituzione e eliminazione). Polioli (cenni).

Fenoli: nomenclatura, proprietà fisiche, proprietà chimiche (acidità, sostituzione elettrofila aromatica, ossidazione). Fenoli comuni (cenni)

Eteri: nomenclatura, proprietà fisiche, proprietà chimiche 

Unità 8: Aldeidi e chetoni

Aldeidi e chetoni: struttura, nomenclatura, proprietà fisiche, proprietà chimiche: addizione al carbonile, ossidazione, riduzione, tautomeria cheto-enolica

Unità 9: Ammine

Ammine: struttura e classificazione, nomenclatura, proprietà fisiche, proprietà chimiche (basicità), ammine comuni (cenni)

Unità 10: Acidi carbossilici e derivati

Acidi carbossilici: struttura, nomenclatura, preparazione (ossidazione alcoli), proprietà fisiche, proprietà chimiche, acidi comuni (cenni)

Esteri: nomenclatura, preparazione, esterificazione di Fisher, proprietà chimiche (cenni)

Ammidi: struttura e classificazione, nomenclatura, preparazione, proprietà chimiche (cenni)

TIPOLOGIA DI PROVE:
Le prove sono state: scritte, orali, scritte valide per l'orale,

NUMERO MINIMO DI PROVE PER PERIODO SCOLASTICO:

 sono state effettuate almeno 2 prove per trimestre e almeno 3 per pentamestre, tra le diverse tipologie. 

sono state effettuate lezioni di ripasso e recupero durante tutto l'anno scolastico

• sono state svolte  attività laboratoriali per consolidare i concetti affrontati nella trattazione teorica e sviluppare il tema del fumo inerente alla programmazione di educazione civica

Modulo 1: La chimica del carbonio

Conoscere il ruolo del carbonio nei composti organici

Conoscere le ibridazioni del carbonio e le loro caratteristiche

Conoscere i tipi di legami tra gli atomi di carbonio e le loro caratteristiche

Conoscere i principali tipi di isomeria

Conoscere le regole di priorità CIP

Conoscere la polarizzazione, l'effetto induttivo e mesomerico

Conoscere elettrofili e nucleofili

Conoscere carbocationi, carbanioni, radicali

Identificare le differenti ibridazioni del carbonio

Riconoscere i diversi tipi di isomeria

Applicare le regole di priorità CIP

Riconoscere l'effetto induttivo e mesomerico

Interpretare la stabilità dei diversi tipi di carbocationi, carbanioni, radicali

Modulo 2: Gli idrocarburi

Conoscere la classificazione degli idrocarburi e le loro caratteristiche generali

Conoscere la nomenclatura, le proprietà e la reattività dei principali idrocarburi

Conoscere la reale forma geometrica di alcuni cicloalcani

Conoscere la alogenazione radicalica degli alcani

Conoscere le principali reazioni degli alcheni

Conoscere la poliaddizione e cenni sui polimeri

Riconoscere gli idrocarburi in base al tipo di legame presente

Scrivere le formule di alcani, alcheni, alchini, idrocarburi aromatici

Attribuire il nome IUPAC e tradizionale a alcani, alcheni, alchini, idrocarburi aromatici

Descrivere le principali caratteristiche, le proprietà, la struttura  e le principali reazioni di alcani, alcheni, alchini, idrocarburi aromatici

Riconoscere i diversi tipi di isomeria presenti in alcani, alcheni, alchini

Riconoscere gli idrocarburi in base al tipo di legame presente

Scrivere le formule di alcani, alcheni, alchini, idrocarburi aromatici

Attribuire il nome IUPAC e tradizionale a alcani, alcheni, alchini, idrocarburi aromatici

Descrivere il meccanismo delle principali reazioni affrontate

Modulo 3: I gruppi funzionali

Conoscere le principali classi di composti e i loro gruppi funzionali

Conoscere la nomenclatura e i principali meccanismi di reazione di alogenuri alchilici, alcoli, fenoli, eteri, aldeidi, chetoni, ammine, acidi carbossilici e derivati

 Identificare i composti organici a partire dai gruppi funzionali presenti

Scrivere le formule di alogenuri alchilici, alcoli, fenoli, eteri, aldeidi, chetoni, acidi carbossilici e derivati, ammine

Attribuire il nome IUPAC e tradizionale a alogenuri alchilici, alcoli, fenoli, eteri, aldeidi, chetoni, acidi carbossilici e derivati, ammine

Descrivere le principali caratteristiche, le proprietà, la struttura  e le reazioni di alogenuri alchilici, alcoli, fenoli, eteri, aldeidi, chetoni, acidi carbossilici e derivati, ammine

• Reti di computer
• I tipi di rete
• Le topologie di rete
• Tecniche di coomutazione e protocolli
• Il modello architetturale ISO/OSI
• I compiti dei sette strati funzionali
• Il livello fisico: il protocollo CSMA/CD
• Il livello Data Link
• Il controllo di flusso dei frame
• Gestione degli errori: il bit di parità e altre tecniche (cenni)
• La suite TCP/IP
• Dispositivi di rete: lo switch e il router
• Il protocollo IP: formato, classi di indirizzamento, subnet mask, net ID, host ID
• Reti peer to peer e client/server
• Reti private e reti pubbliche: principi di funzionamento di base della rete Internet

• La sicurezza: introduzione
• Sicurezza dei dati in rete
• Protezione dagli attacchi
• La crittografia
• La firma digitale
• Firma digitale, certificatori e certificati
• Sistemi di sicurezza nelle reti

• Il livello applicativo
• Architettura per il Web
• Struttura e rappresentazione
• Hosting e housing
• Content Management System
• l Web e i suoi sviluppi futuri
• Dal Web 1.0 al Web 4.0
• Realtà virtuale e realtà aumentata
• Differenze fra realtà virtuale e realtà aumentata
• Internet delle Cose, Big Data, L’Industria 4.0 (cenni)

• Algoritimi di calcolo numerico
• Teoria della computazione

• libro di testo
• appunti forniti dal docente
• supporti informatici per ricerche e approfondimenti
• laboratorio di Informatica

• frontale
• lezione dialogata e discussione guidata
• laboratoriale
• peer tutoring
• cooperative learning

TIPOLOGIA DI PROVE:
Le prove potranno essere: scritte, orali, scritte valide per l'orale, pratiche, strutturate sotto forma di test (strutturati, semistrutturati, domande aperte, scelta multipla), esercizi, problemi, temi, ricerche, analisi, relazioni e presentazioni.

NUMERO MINIMO DI PROVE PER PERIODO SCOLASTICO:
Come previsto, sono state effettuate almeno 2 prove per trimestre e almeno 3 per pentamestre, tra le diverse tipologie. 

Sono state effettuate le seguenti attività e modalità di lavoro finalizzate al recupero delle competenze, delle conoscenze e delle abilità di carattere trasversale:

• sono stati predisposti momenti di consolidamento e/o potenziamento e recupero in classe, durante le lezioni curricolari, fondamentali al raggiungimento degli obiettivi minimi programmati;

Le iniziative di approfondimento sono quelle previste dal CdC, in particolare le seguenti attività finalizzate a:

A) APPROFONDIMENTO:

• approfondimento personale, tramite ricerche, letture mirate, visione di documentari e/o film, volte anche a favorire le singole inclinazioni degli studenti;
• partecipazione a seminari, conferenze, incontri, in orario scolastico o extrascolastico; 

• Il laboratorio di informatica come strumento didattico;
• Le attività laboratoriali come momenti di sperimentazione, collaborazione e apprendimento tra pari;
• Consolidare il concetto che, nelle discipline scientifiche, il laboratorio affianca e completa la trattazione teorica.

• partecipazione alle attività culturali e formative offerte dal territorio (mostre, conferenze, ecc);
• partecipazione alle attività di orientamento;
• partecipazione alle varie attività offerte dalla scuola e ai progetti di istituto. 

a) conoscere i concetti fondamentali delle reti;

b) conoscere i principali dispositivi Hw e Sw necessari per l’implementazione di una rete;

c) conoscere i concetti che rappresentano gli aspetti fondamentali della Teoria della Computabilità;

d) conoscere e risolvere alcuni problemi matematici con il calcolo numerico e implementazione nel linguaggio di programmazione C⁺⁺.

e) conoscere i concetti fondamentali alla base della sicurezza informatica

f) conoscere i principali servizi offerti dalla rete Internet

STORIA DELL’ARTE

1. La grande stagione dell’impressionismo; la pittura en plein air; rapporto con la fotografia; gli artisti e le opere

2. Lo sviluppo della fotografia come forma di espressione artistica.

3. Il Novecento: le grandi trasformazioni urbanistiche europee e l’uso dei nuovi materiali in architettura. L’Art Nouveau.

4. Le principali Avanguardie artistiche storiche del primo novecento

5. Il ruolo del Bauhaus in architettura e nel design

6. L’architettura razionalista e organica.

7. L’arte contemporanea dagli anni ‘50 ai giorni nostri, vista nel contesto europeo e nord americano (dall’astrattismo informale alla Pop Art)

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Prima metà del 1° Q.stre ? punti 1 e 2

Seconda metà del 1° Q.stre ? punto 3

Prima metà del 2° Q.stre ? punti 4 e 5

Seconda metà del 2° Q.stre ? punti 6 e 7

DISEGNO

1. Elaborazione di semplici proposte progettuali sulla base di rilievi dal vero o di spunti presi da foto, disegni, ecc.

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L’applicazione di quanto sopra avverrà con sostanziale continuità durante l’anno scolastico.

Il CdC fornisce le seguenti indicazioni e individua le seguenti modalità per le verifiche e la valutazione:

Il lavoro dei singoli docenti verrà impostato in modo che le verifiche siano indicate con congruo anticipo e i compiti a casa siano distribuiti il più razionalmente possibile; dal punto di vista del carico di verifiche settimanali, il CdC si impegna a non programmare più di una verifica scritta al giorno e non più di quattro a settimana, a meno che non sorgano esigenze legate alla valutazione intermedia o di fine periodo.

TIPOLOGIA DI PROVE:
Le prove potranno essere: scritte, orali, scritte valide per l'orale, pratiche o grafiche e potranno essere strutturate sotto forma di test (strutturati, semistrutturati, domande aperte, scelta multipla), esercizi, problemi, temi, ricerche, analisi e commento di testi, relazioni o lavori grafici.

NUMERO MINIMO DI PROVE PER PERIODO SCOLASTICO:
Discipline che prevedono oltre 3 ore settimanali: saranno svolte almeno 3 prove per trimestre e almeno 4 per pentamestre, tra le diverse tipologie;
Discipline che prevedono 3 ore settimanali o meno di 3 ore settimanali: verranno effettuate almeno 2 prove per trimestre e almeno 3 per pentamestre, tra le diverse tipologie. 

Vista la situazione iniziale, il CdC programma le seguenti attività e/o modalità di lavoro finalizzate al recupero delle competenze, delle conoscenze e delle abilità di carattere trasversale:

• saranno predisposti momenti di consolidamento e/o potenziamento e recupero in classe, durante le lezioni curricolari, per tutte le materie in cui si siano evidenziate carenze sia in termini di conoscenze che competenze, fondamentali al raggiungimento degli obiettivi minimi programmati nelle diverse discipline;
• saranno stimolati gli alunni a frequentare le attività di recupero pomeridiano offerte dalla scuola (compatibilmente con le esigenze di Istituto) a cui potranno rivolgersi gli studenti che intendano recuperare, consolidare o approfondire le attività svolte in classe.

Il CdC decide di attivare le seguenti attività finalizzate a:

A) APPROFONDIMENTO:

• approfondimento personale, tramite ricerche, letture mirate, visione di documentari e/o film, volte anche a favorire le singole inclinazioni degli studenti;
• attività di preparazione per la partecipazione a gare e giochi, in funzione dei progetti approvati dal CdC;
• partecipazione a seminari, conferenze, incontri, in orario scolastico o extrascolastico; 

• I laboratori di biologia, chimica, informatica, fisica e l'aula di disegno come strumenti didattici;
• Le attività laboratoriali come momenti di sperimentazione, collaborazione e apprendimento tra pari;
• Consolidare il concetto che, nelle discipline scientifiche, il laboratorio affianca e completa la trattazione teorica.

• partecipazione alle attività culturali e formative offerte dal territorio (spettacoli teatrali, mostre, conferenze, cineforum, ecc), il cui contenuto possa essere attinente alle programmazioni disciplinari o possa contribuire all'arricchimento delle competenze degli studenti;
• partecipazione alle attività di orientamento;
• uscite didattiche e visite guidate (da definire) coerenti con le attività disciplinari;
• viaggio di istruzione (da definire tra quelli proposti dall'Istituto): 
• partecipazione alle varie attività offerte dalla scuola e ai progetti di istituto. 

Il CdC decide di aderire al viaggio di istruzione di 5giorni /4 notti proposto dall'Istituto con la seguente meta, ritenuta confacente ai programmi disciplinari per l'anno in corso: 

- Portogallo: Lisbona e Porto o, in subordine, - Germania: Berlino e Potsdam

La meta sarà proposta alla classe e andranno verificate le adesioni degli studenti.

Si dichiarano disponibili ad accompagnare la classe nel viaggio di istruzione all'estero i docenti: prof. Marzario e prof.ssa Ricci D., sostituti i docenti: prof. Milani e prof. Butera. 

Il CDC decide anche di prendere in considerazione, tra le altre proposte avanzate, anche l’uscita didattica di un giorno: Roma: visita alla mostra “Favoloso Calvino” presso le Scuderie del Quirinale.

Anche in questo caso andrà appurata la disponibilità della classe.

Si dichiarano disponibili ad accompagnare la classe nell’uscita didattica di un giorno a Roma docenti: prof. Forfori, Milani, Angeloni e Butera.

Eventuali altre uscite didattiche  potranno essere prese in considerazione alla luce di eventuali ulteriori proposte.

CLASSE QUINTA

• Conoscenza di base dei caratteri generali del disegno progettuale;

• Conoscenze acquisite e utilizzate per rilevare, tradurre e trasmettere idee o progetti individuali;

• Sufficiente competenza nell’esposizione e nella rielaborazione dei dati;

• Capacità di analisi e di sintesi, nell’autonomia dei giudizi e nell’originalità delle scelte;

STORIA DELL'ARTE

CLASSE QUINTA

• Conoscenza del lessico appropriato; del testo e di manuali di approfondimento

• Competenza nella lettura dell’opera d’arte seguendo l’ordine logico e costruttivo dell’opera stessa;

• Capacità di presentare in modo corretto l’argomento, sotto forma di relazione scritta o esposizione orale.

• Capacità di individuare i caratteri specifici di un determinato periodo.

I moduli affrontati sono stati:
Mod. 1 pallavolo,
Mod. 2 pallacanestro, 
Mod. 3 Pickleball
Mod. 5 calcio a 5 
Mod. 6 atletica leggera
Primi cenni del Tennis
Come argomenti orali sono stati affrontati temi riguardanti:
Il Doping, vecchi sistemi e il nuovo Doping genetico inerente alll'educazione civica
e  Metodologia dell'allenamento.

Ascoltare e partecipare alle lezioni rispettando le regole, l’insegnante, i compagni, le attrezzature e l’ambiente in cui si opera; commettere lievi scorrettezze ma l’impegno è sufficiente nell’area relazionale - comportamentale:

- portare il materiale

- puntualità

- partecipazione attiva

- rispetto delle regole del prossimo e delle strutture

- disponibilità a collaborare

- impegno

Cercare di affermare una certa autonomia attraverso una maggior conoscenza e consapevolezza di sé, mostrare di possedere conoscenze essenziali superficiali, fornisce risposte quasi complete.

Rispetto alle Capacità coordinative generali e speciali, alle Capacità condizionali, al Livello di padronanza dei gesti tecnici, supera l’obiettivo minimo

• nel corso dell'anno scolastico le eventuali necessità sono state affrontate o con un lavoro individualizzato o con lezioni generali di recupero a discezione del docente;
• pubblicazione di materiale su classroom.

APPROFONDIMENTO

• sviluppo di temi ed argomenti che maggiormente interessano gli studenti per stimolarne il coinvolgimento;
• Approfondimento dell'argomento di educazione civica

Attività svolta prevalentemente in Palestra e in classe.

La valutazione si è svolta solo in forma orale e consistente in brevi colloqui. Ha tenuto conto dell'interesse e della partecipazione e della capacità di rielaborazione personale 

APPROFONDIMENTO:

• approfondimento personale, tramite ricerche, letture mirate, visione di documentari e/o film, volte anche a favorire le singole inclinazioni degli studenti;
• partecipazione a seminari, conferenze, incontri, in orario scolastico o extrascolastico su argomenti e temi attinenti all'Irc